《成长的奥秘》一书从伦理学、心理学的角度对教育进行了整体论述，提出教育的目的是创造幸福的人生，教育的目标是培育健全的人格。而人格、创新、幸福是合一的。本书对人格的构成和形成过程进行了整体解剖，指出了家庭教育、学校教育在人格形成中的不同作用。本书提出了一个新概念，即成长力，强调孩子是在成长力的作用下自我成长，所谓教育根本上是自我教育。教育问题归根到底是成长力的保护、发展和引导的问题。在幼儿期，主要着眼于保护成长力；在儿童期和少年期，主要着眼于发展和引导成长力。

陈根法，男，汉族，1963年生，浙江义乌人。大学毕业于华东石油学院机械专业，对外经济贸易大学MBA结业。历任克拉玛依市、新疆石油管理局党办副主任，克拉玛依市、新疆石油管理局经济体制改革委员会副主任，新疆石油管理局采油二厂党委书记、副厂长，新疆石油管理局市场开发与企业管理处处长，克拉玛依市、新疆油田公司党委史志办公室主任等职务。在具体工作之余，结合国际国内形势，坚持进行理论学习和思考，涉略哲学、伦理学、心理性、经济学、政治学、历史学、国学、党建等方面。

绪言：教育需要顶层设计
第一章 前论：教育就是传承文明
第一节 人是什么
第二节 教育就是传承文明
第三节 幸福是人的终极追求
第四节 健全的人格是教育的核心目标
第二章 引论：西方人格理论简评
第一节 弗洛伊德的人格理论及简评
第二节 华生的人格理论及简评
第三节 阿德勒的人格理论及简评
第四节 马斯洛的人格理论及简评
第五节 弗洛姆的人格理论及简评
第六节 埃里克森的人格理论及简评
第三章 正论一：人格成长的规律
第一节 人格成长三要素
第二节 人格成长的初级动力：本我
第三节 人格成长的高级动力：自我
第四节 人格成长的初级机制：条件反射
第五节 人格成长的高级机制：理性选择
第四章 正论二：自我的成长
第一节 自我的本质
第二节 自立
第三节 自强
第四节 自我担当
第五节 自我的成长
第五章 正论三：超我的诞生
第一节 人是有目的的存在
第二节 目的性的实现需要物质基础
第三节 寻求利己与利他的共存
第四节 超我的诞生：建立利益共同体
第五节 理性是道德之母
第六章 正论四：人格成长路线图
第一节 成长的本质
第二节 人格型教育
第三节 0～1.5岁孩子的人格教育要点
第四节 1.5～3岁孩子的人格教育要点
第五节 3～6岁孩子的人格教育要点
第六节 6～12岁孩子的人格教育要点
第七节 12～20岁孩子的人格教育要点
第八节 成长是一场无可逃避的人格修炼
第七章 余论：人格是西方教育追求的核心目标
第一节 教育生活化
第二节 注重家庭教育
第三节 追求个性化
第四节 崇尚独立思考
第五节 大学录取注重人格特征
第六节 高度重视社交能力／244
第七节 不过分注重文凭和学历
第八节 追求快乐教育
第九节 追求大格局
第十节 培养独立生活能力
第八章 结论：中国教育需要浴火重生
第一节 教育应该创造幸福
第二节 中国教育需要浴火重生
附录一 你们敢动老师，我们就去上访!家长组团补课为哪般
附录二 中国教育的首要问题是如何培养真正的人
附录三 在德国学做父母
附录四 我国教育特别需要一场“童年革命
附录五 成都学霸收到美国9所大学录取通知书／29l
附录六 什么才是真正有远见的教育
附录七 蓝军旅长
附录八 为什么教师家庭孩子心理健康问题高发
附录九 “中国状元”在美国读大学后对中国教育的感悟
附录十 学霸为何不成功
附录十一 哈佛教育最大特点——敢问敢说敢“忽悠
附录十二 中国教育还缺什么
附录十三 中国教育沉思
附录十四 童年的力量
附录十五 教育最大的问题是我们自己
附录十六 不尊重孩子生长规律的教育，早就让孩子输在了起跑线上