历史教学基本理论
全球历史教学法的发展趋势【苏珊·波普】
历史教学：法兰西的挚爱【让-弗朗索瓦·沙耐】
历史知识特质与历史教育方向【林慈淑】
历史意识的形成与现代历史课程的建构——兼论历史课堂教学的改革【马卫东】
对历史课程目标及其分类的探索【郑　林】
初探历史学科范畴及其价值【方美玲】
什么是历史意识——以“历史教育学”为中心【徐赐成】
抗战时期历史教育价值体系的建构【费　驰】
中学生历史价值观的构建【冯新虹】
美国的社会学科教学实践【丽莎·麦克劳德·钱布利斯】
中美历史教学的学科素养关注点差异分析与启示【王德民】
历史教学中教学立意的概念、确定方法和评价标准浅论【侯桂红】
中学历史主体性目标下的知识教学——20世纪90年代的自我建构【束鹏芳】
历史教育需要世界视野【郭富斌】
如何重建“历史教育论”——评苏珊·波普报告【王　雄】
历史教科书
俄罗斯统一俄国史教科书：问题的提出与讨论【米·瓦·诺维科夫】
西化观点下“近现代化”的历史书写：20世纪50年代以来香港高等院校“中国近现代史”教科书的表述【区志坚】
历史教育能否真的超越国境——比较分析两版中日韩三国共修史书【卓少杰　关天如】
时代镜鉴：新学制时期中国历史教科书编写研究【刘　超】
1922～1927年我国初中中国历史教科书结构体系探析【马曙慧】
当代史学变革与中学历史教科书的编写【陈志刚】
历史教学实践
高中历史课堂培养学生自主思维的实践与思考——对探究式教学模式关键环节的认识【王宏伟】
如何帮助高中生建构史实概念【沈为慧】
指导阅读提升学生历史学科素养的实践探索【张　彤】
“就地取材”史料教学中如何“就材设问”——以人教版高中历史教材必修1为例【周明学】
基于能力立意的高中历史质性课堂的研究与实践——以资料研习式教学为例【谢志芳】
对高中历史教材中政治制度史的理解与教学——以《英国君主立宪制的建立》为例【李　静】
基于文明演进视角开展中学历史教学【张瑞清】
高中必修课程“宋明理学”教学分析【李　凯】
文化史视阈中的近代科技史教学立意建构——以人教版必修3《近代以来世界的科学发展历程》为例【赵玉洁】
《新潮冲击下的社会生活》教学思路【吴　波】
遗址类博物馆历史情境教学与中学历史研究性学习管窥——北京大葆台西汉墓博物馆历史模拟教育实验的启示【马立伟】
论数字故事在历史教学中的应用【陈　倩】
中学历史课如何调动学生积极参与——以罗斯福新政为例【约瑟夫·卡勃】
高考综合改革下历史教学应有的坚守与改变【张逸红】
孔子“《春秋》教”及其启示【李　燕】
新世纪以来中国大陆历史学业评价改革的回顾与思考【姚锦祥】
历史教师的专业发展
聚焦教师的深层行动指令——建立与强化历史师范生教育信念的实践探索【杨朝晖】
历史教育专业硕士教师技能的困境与重构【何　瑛】
引导高中历史教师明晰并践行主要使命的探索【戴加平】
西部高师院校历史教师教育改革的问题、原因与对策【杨小敏　刘亚芳】
青海民族地区历史教师专业教学能力提升研究【袁亚丽】
变化的课程改革，不变的教师主导【陈温柔】
名师工作室：引领教学研究的新模式——以唐秦历史名师工作室为例【朱　煜】

李帆、马卫东、郑林主编的《21世纪全球历史教育的发展与挑战》是历史教育国际学术会议论文集。历史教育，与每个国家国民素养的培植、认同意识的加深有密切的关系。本书从世界各国的历史教育中寻求经验、汲取智慧，汇集了法国、德国、俄国、美国、澳大利亚、中国台湾、中国香港和内地从事历史教育的专家学者、中学教师的研究成果，内容涉及“历史教育的功能、目标与课程内容的建构”、“历史教科书的过去、现在与未来”、“历史教学改革与实践”等方面，几乎涵盖了历史教育的各个领域，集中反映了当前历史教育的发展趋势和我国历史教育研究的现状。

李帆、马卫东、郑林主编的《21世纪全球历史教育的发展与挑战》是北京师范大学历史学院主办的首届“21世纪全球历史教育的发展与挑战”国际学术研讨会成果，汇集了来自德国、法国、俄罗斯、澳大利亚、美国、中国大陆与港台等国家和地区相关领域的专家学者及中学历史教师对历史教育相关问题的探索，内容涉及历史教育的功能、目标、课程内容、历史教科书、历史教学实践、历史教育评价、历史教师专业发展等，如实呈现当前历史教育领域的研究现状，具有较高的学术价值和实践参考价值。