赵士果，教育学博士，美国Wisconsin University-Madison访问学者，研究方向为课堂评价、中外课程比较、区域教育政策。已在《优选教育展望》等中文核心期刊发表多篇论文，连续四年负责浦东新区教育内涵发展项目“浦东中外课程比较与融合建设研究”并独立主持浦东新区重点课题，曾参与“义务教育阶段学校课程实施过程质量评估的理论和技术研究”等多个教育部人文社会科学重点研究基地重大项目。

第1章 今日学校的评价
评价是什么？它为何正在发生改变？
评价的目的是什么？
谁需要评价信息？
总结性决策和形成性决策
决策不同，评价不同
问责性的测试
学校中的评价素养
本章重要观点
第2章 将学生的动机和评价联系起来
动机如何起作用？
将评价作为学校的一种激励因素
关于评价、动机与学生学业成就的研究
准确的课堂评价
描述性反馈
学生参与评价
本章重要观点
第3章 学生学习什么：标准、课程和学习I
什么是课程？
今天的课程有什么不同？
课堂的学习目标：四种类型
谁会从被定义的课程中受益？
家长能够从书面课程中了解什么？
当前的困难和挑战
本章重要观点
第4章 课堂评价：原则、方法和质量问题
评价的原则：质量标准
评价方法
哪种方法最好？
质量问题
形成性评价和学生参与每种评价方法
帮助完成家庭作业
本章重要观点
第5章 标准化测试
什么是标准化测试？
当面临高利害决策时，使用标准化测试
本章重要观点
第6章 交流学生的学习
主要目的
什么是成绩？
超越字母等级和符号
学生作为交流者
关于标准化测试的交流
将州的测试结果与成绩报告单的成绩进行核对
本章重要观点
第7章 整合各部的力量：家长和社区参与学校评价
与学校合作
父母应该知道什么和能做什么
结论
评价术语表
参考文献

如果我们关注学校教育，那么我们就必须关心学校评价。何谓评价？学校中的评价如何与学生的学习动机产生关联并对其予以影响？何种质量水平的课程、标准、目标、原则能够勾勒出促进学生学习的评价？谁是评价信息的关键用户？
本书面向学生家长、教育工作者和社区成员，通过对评价概念的认知、评价信息的收集、评价数据的使用等维度进行讨论，描述了美国学校评价的实然状况与有待改进之处，旨在提升学生家长、教育工作者以及社区成员等对学校评价的认识，鼓励他们联动合作，共同为学校和课堂评价提供健康、平衡的评价环境而努力，以使得学校评价在学生学习、学校改进中发挥更重要的作用。