第一篇 高职院校素质教育理念篇

第一章 素质与素质教育

第二章 高职素质教育的嬗变

第三章 高职素质教育的理念

第二篇 高职院校素质教育理论篇

 第四章 加强思想素质教育注重高职人才培养高度

 第五章 加强文化素质教育注重高职人才培养厚度

 第六章 加强职业素质教育注重高职人才培养深度

 第七章 加强身体素质教育注重高职人才培养长度

 第八章 加强心理素质教育注重高职人才培养宽度

 第九章 加强创新素质教育注重高职人才培养强度

第三篇 高职院校素质教育实践篇

第十章 千日成长工程：高职财经类专业素质教育体系建设与实践

 第十一章 立体化、全方位素质教育体系的构建

 第十二章 明理学院：德育和人文素质教育的探索与实践

 第十三章 银领学院：职业素质教育的探索与实践

 第十四章 淑女学院：女生素质教育的探索与实践

 第十五章 三维文化：基于文化育人的素质教育创新与实践

 第十六章 缤纷社团：素质教育的多彩之路

参考文献

后记

素质教育是我国高等教育带有方针性的教育思想，是中国特色的教育思想体系中的重要内容，是我国教育工作者的创造。浙江金融职业学院作为首批国家示范性高等职业院校，在长期的办学实践中一贯重视素质教育，持续开展素质教育的理论研究与实践探索，以期不断提升人才培养质量。周建松主编的《高职院校素质教育研究》是浙江金融职业学院素质教育研究成果之一，为高职院校素质教育的开展提供启示和借鉴。

纵览周建松主编的《高职院校素质教育研究》全书，既有理论的研究，又有实践的探索。在理论研究方面，提出通过在思想素质、文化素质、职业素质、身体素质、心理素质、创新素质六个维度上加强教育，注重做人的高度、做人的厚度、做人的深度、做人的长度、做人的宽度、做人的强度，全面实施素质教育，提高高职院校人才培养质量，这对推进高职素质教育的理论研究具有重要的启发意义。在实践探索方面，本书对浙江金融职业学院以“千日成长工程”为指导，以明理学院、银领学院、淑女学院为特征的立体化、全方位的特色素质教育体系进行了系统梳理和准确概括，通过“三个课堂”、“三个学院”、“三维文化”对学生进行全过程育人，这对推进高职素质教育改革具有重要的实践意义。