曹明海、史洁编著的《名师透视--语文教学智慧篇》则对全国卓有影响的语文名师的教学智慧作了全新的透视，可谓写尽了语文名师教学智慧的美丽。这些语文名师在语文课程改革的第一线一直痴心探求着“教学的真义”，守护着一颗纯美的“教学的大心”。他们的教学探索，既带有一种对语文本体生命形态的思索，又把根深植于文化与心灵的主体世界之中，通过语文课堂景境的开采和生发，着力于学生情感的陶冶、精神品格的提升和心灵世界的熔铸。本书内容包括两方面：上编选取了语文名师的原作，并力求凸显其“原汁原味”；下编是关于语文名师教学智慧的研究性文章。

序言

引言 将语文教学智慧的美丽写透

上编 名师告白

吉春亚：持守在语文本体世界的绿野

 一 “语文味”即语文本色的回归

 二 语文课，把根留住

 三 语文课切莫“肥人田”而“荒己园”

王 君：青春语文观的激情投注和沉醉

 一 青春之语文宣言

 二 写作：开掘一条情感奔涌的生命河道

 三 教师深度导引的三个层次

熊芳芳：用语文编织生命的浪漫锦缎

 一 语文天生浪漫

 二 “生命语文”教学追问

 三 语文课中活动的“三变”

韩 军：新语文教育观的建构与探索

 一 新语文教育论纲

 二 新语文教育理念

高万祥：在语文世界里守护一颗“教学大心”

 一 语文教师与教育理念的建构

 二 让语文成为学生终生的力量

 三 感受生活与热爱生命情感的培养

 四 “作文餐厅”：以生活的方式写生活

王崧舟：让语文成为生命的诗意存在

 一 诗意语文的灵魂：价值引领

 二 诗意语文的血脉：文化传承

 三 诗意语文的旋律：精神诉求

 四 诗意语文的光华：生命唤醒

 五 诗意语文的情怀：感性复活

 六 诗意语文的风采：个性高扬

 七 诗意语文的神韵：智慧观照

 八 诗意语文的境界：心灵对话

史建筑：让学生在语文的海洋里遨游

 一 语文教学中的文化思考

 二 《兰亭集序》活动实施及教学反思

史绍典：呼唤广博优雅的生态语文教育

 一 语文：生活．生命．生态

 二 语文“生态”课堂的构建

李卫东：用情感智慧写美丽的语文故事

 一 语文教师是谁

 二 突破语文教学的“端点思维”

 三 上出语文课的味道来

余映潮：走进充满美感的语文新课堂

 一 新课堂的教学设计思想

 二 新课堂的教学活动形式

 三 新课堂的教学创新方案

孙建锋：享受语文与触摸完美的教学

 一 享受语文教学

 二 触摸完美的教学

虞大明：孜孜追求美与大气灵动的融合

 一 让学生把话说完：学会倾听

 二 “以牙还牙”：另一种微笑

 三 别让人家以为你肚子疼：给孩子台阶下

 四 做学生的“对手”：有意装糊涂

 五 “斗胆”了一回：寻找另一片天空

谭青峰：语文教学是享受教育的“紫色”思考

 一 语文教学是享受教育的基本内涵

 二 语文教学是享受教育的理论意义

 三 语文教学是享受教育的突出标志

 四 语文教学是享受教育的实施要点

盛新凤：语文的两极之美与诗意的追寻

 一 阳春白雪：语文教学的诗意追寻

 二 下里巴人：语文教学的朴素回归

李卫东：在感悟中点亮学生的生命光华

 一 小学语文感悟式教学的基本理念

 二 小学语文感悟式教学的基本策略l

下编 名师评述

于漪：语文教育与人的完整性建构

 一 人的完整性建构：语文教育的理想与追求

 二 与心灵接触的情感教育：语文教学的灵魂

钱梦龙：一种独特的教学风格的存在

 一 主体性教学观：不断提升自我

 二 学习动力驱动观：主体主动参与

程红兵：人格建构与创设生命的文化场

 一 人的建构：语文人格教育的命意

 二 陶冶生命：创设生命的文化场

 三 动态生成：语文教学本体论智慧

单波：持守在语文教学一线的引领者

 一 语文课程设计的文化渗透

 二 语文教学策略的文化体现

窦桂梅：用语文镌刻着学生的心灵世界

 一 语文：不遇中有遇的艺术

 二 语文，在细节处唤醒学生的心灵

 三 语文教学的 三个维度

杨宏丽：用纯美的心去经营“纯美的事业”

 一 新课程语文课堂教学应处理好的几个关系

 二 语文研讨学习在课堂教学中的实施

 三 搭建一个舞台：拉开帷幕，他们会给你精彩

程翔：原始理解的生成与文本的持守

 一 原始理解与后续理解

 二 言语体验与审美体验

 三 持守文本与尊重文体

朱成广：高中语文学习评价的探索者

 一 语文学习评价的新探索——用教材评价

 二 利用语文必修教材实施“成长记录袋评价”

 三 利用新课标教材实施的选修课评价举例

赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透

 一 建构“绿色语文”，享受诗意人生

 二 “绿色阅读”教学实验的探究

 三 “绿色作文”教学实验的尝试

李镇西：民主教育观的建构与实践探索

 一 语文教学生活化与生活语文化

 二 引导学生在阅读中寻求“自我理解”

 三 给学生作文以思想个性和感情自由

刘永芳：在语文教研中不断建构自我

 一 消解阅读对话教学的 二重障碍

 二 语感培养的途径：语感实践与分析

薛法根：智慧的课堂与大道简约之美

 一 语文课堂教学生活世界的回归

 二 语文课堂教学生命价值的叩问

 三 语文课堂教学生成性智慧的探寻

 四 语文课堂教学的大道简约之美

张丽钧：让作文轻轻唤醒你的生命

 一 一个语文老师的角色定位

 二 人性化引导：挖掘写作心理潜能

 三 情感教育：实现“人”“文”融合

杨屹：语文课堂的情趣智慧与“对话场”

 一 语文课堂情趣智慧的生成：

 二 语文课堂“对话场”的创设

 三 语文课堂“舞台”与“乐园”的构想

曹永鸣：徜徉于生态课堂的智者

 一 生态课堂语文学习的 四重境界

 二 生态课堂：生命对话的绿舟

 三 生态课堂的文化品性

 四 对生态课堂的有效评价

后记