序章

 第一节 研究的目的与课题

 第二节 研究的方法、内容及其构成

 第三节 先行研究的检讨

 第四节 原始史料及关联资料的探讨

第一章 晚清的边疆民族政策与围绕着东北的国际情势——晚清“民族国家”构筑趋势下的东北边疆民族

 引言

 第一节 东北地方民族分布的变容

 第二节 围绕着东北地方的国际情势

 本章小结

第二章 蒙旗近代教育的肇始——1902年壬寅学制公布—1911年辛亥革命

 引言

 第一节 晚清政府对蒙旗的国民教育政策

 第二节 晚清政府对蒙旗的国语教育政策

 第三节 蒙古族的民族教育要求与实现——以“贡王三学”为中心

 第四节 喇嘛教学塾的形态及其变容——以1902—1931年内蒙古地方为中心

 本章小结

第三章 “五族共和”国民统合装置下的蒙旗政策与蒙旗的应对

 引言

 第一节 辛亥革命的爆发与蒙古地方的动向（1911年10月—1912年3月）

 第二节 北洋政府对蒙古政策（1912—1927）——内蒙古地方三个特别行政区的设置

 第三节 南京国民政府对蒙古政策（1928—1931）——内蒙古地方省制的确立及蒙古族的应对

 第四节 沙俄（苏联）及日本势力在内蒙古东部的伸展

 本章小结

第四章 蒙旗国民教育的深化——1912年中华民国成立—1931年“九一八事变”

 引言

 第一节 民国政府对蒙旗的国民教育政策——以鄂伦春族教育为事例

 第二节 民国前期蒙旗的民族教育要求——以奉天东北蒙旗师范学校为中心

 第三节 民国前期的蒙旗教育实态（一）——以嫩江中上游流域的达斡尔族教育为事例

 第四节 民国前期的蒙旗教育实态（二）——以黑龙江省立蒙旗初等高等小学校为事例

 本章小结

结章

 第一节 晚清民初东北蒙旗教育的特质

 第二节 近代中国的国民统合之历程

 第三节 本研究的限界、展望及其今后的课题

附录：本书征引文献与参考资料

后记

于逢春所著的《国民统合之路——近代中国民族国家构筑视野下的内蒙古东部蒙旗教育》通过研究发现，近代中国模仿欧、美、日各国，将民族国家构筑的终极目标也设定为“一个国家，一个民族”。这一政治诉求意味着最终否定居民（或臣民）中的族群多样化与文化多样性，希冀将整个版图上的居民（或臣民）铸造成国民，并使其统合于一个“民族”（国族）之下。

《国民统合之路——近代中国民族国家构筑视野下的内蒙古东部蒙旗教育》进而在探究晚清民初中国政府在内蒙古东部蒙旗所实施的国民教育方针及其国民教育实践的基础上，发现当时政府正是以上述的终极目标为蓝图来实施其“国民统合”意图的。《国民统合之路——近代中国民族国家构筑视野下的内蒙古东部蒙旗教育》还通过管中窥豹，观诸全国的状况，得出：近代中国政府正是希冀通过国民教育来担承造就“共同的民族性（nationhood）”，即统合国内包括汉族在内的各族群而形成“中华民族”这一历史重任的研究结论。

于逢春所著的《国民统合之路——近代中国民族国家构筑视野下的内蒙古东部蒙旗教育》将对晚清民初之中国政府的学校教育政策、宗教教育政策，将边疆民族因民族自身的教育要求而产生的对诸政权教育政策的对应或抗拒等，将各种各样的要素予以综合考量，探究东北边疆民族教育展开过程中的诸问题。当然，并不是单纯地罗列史实，按顺次予以叙述，而是依照分析项目，在重视东北边疆民族的近代教育的特性的同时，进行民族间的比较研究。简而言之，通过对各个时期的清、民国，以及沙俄(苏联)等诸政权间的历史的比较考察，(1)明确前述诸政权对边疆民族教育政策的展开与变容；(2)考察在晚清民国前期之清朝与沙俄之间、民国与沙俄(苏联)之间的教育冲突，探讨处于中、俄(苏)两国冲突的隙间的民族教育、传统教育的样态；(3)究明边疆民族对于诸政权的教育政策的各种各样的对应活动及其产生的结果；(4)阐明东北蒙旗近代教育的特质。