萧枫、姜忠喆主编的这本《春暖花开》是“四特教育系列丛书”之一，选录了发生在教师与学生之间的温暖故事78个，分“春天里的感悟”和“老师的微笑”两章编辑。本书内容丰富，语言通俗，故事情节性强，适合青少年阅读。

教育是一门科学，更是一门艺术。执著并献身于教育，不仅需要大步向前，也需要回头反思。回顾那一个又一个生动的教育实践，既是一个沉淀的过程，也是一个升华的过程。走进《春暖花开》一书，这里全是暖暖的爱。

《春暖花开》由萧枫、姜忠喆主编。

第一章 春天里的感悟

 长大了想当新娘子

 教室里没有发生的事

 这节课我们谈“爱情”

 孩子的“爱情”

 交往过密

 手背上的月牙儿

 说出来你会舒服点

 宽容是生命的一种香味

 少了钱谁也不干

 一次的教训够了

 一双新鞋

 鞋子的故事

 亮光·心灵

 永远的愧疚

 桥

 只为分数活着是可悲的

 孩子，我还能说些什么

 永不轻言放弃

 孩子，是你教会我思索

 这一晚我彻夜难眠

 偿还心债

 无法弥补的心灵亏缺

 无辜的孩子

 花朵的叹息

 孩子，我欠你们太多

 孩子，面对你们，我想了很多很多

 我是真诚的

 孩子，你在害怕什么

 老师，上一节音乐课吧

 孩子，请你回来吧！

 我是“虫虫”班主任

 难忘的一课

 春天里的感悟

 都是香皂惹的“祸”

 一封未发出去的“控告”信

 直面童稚

第二章 老师的微笑

 老师，你的苹果还没有给我

 诊治“星期一恐惧病”

 我和“郭大侠”

 她吐了

 请沉默五分钟吧

 走进学生的心田

 没有赏识，就没有教育

 为我立“墓碑”的孩子

 我罚自己值日一天

 特别的爱给特别的孩子

 窗外

 宽容

 宽容的力量

 爱在心灵信箱中

 为你点亮心中的灯

 那年秋天，桂子飘香

 你有凉茶吗？

 星愿、

 石头的故事

 老师的微笑

 感谢

 那些值得尊敬的老师们

 一张特殊奖状引起的思考

 走出童年的噩梦

 木棉花开

 百合

 感谢学生

 为学生打开一扇窗

 “欢迎谢老师”

 乡愁是一种紧张

 伞桥

 追习之

 惩罚，是一则寓言

 因为改变，让学生更加喜欢你

 一件往事

 因为爱，而感觉自己的美丽

 小建的困惑

 老师，课堂上请慎言

 拒绝比较

 真实的同情

 别让批评成为我们的口头禅

 孔丘老师的课改汇报课

这节课我们谈“爱情”

◇吴晓军

一如既往，课前我让孩子背诵唐诗。我想：老是摇头晃脑地沉溺于李白、杜甫……中，倒不如换换口味。

前两天，在《语文学习》杂志上看到“上海新编初中语文教材直面爱情”这样的报道，我认真地解读了一番，这真是“语文革命”中的首创，开了语文教材编写的先河，弥补了这一领域内的空白。由此我想到：哪天，“爱情”也走进了我的课堂——小学二年级语文课堂。

语文课前，我走到教室门口，琅琅的唐诗朗读声，声声入耳。我走上讲台，示意他们停止朗读，然后在黑板上写下了“面朝大海，春暖花开”这几个字。这是我钟爱的一首诗，诗歌表达了诗人海子对人生的追求与向往，每逢读这首诗时，我总会在清灵的启悟中流连忘返。今天我想教这群还不到十岁的孩子读这首诗，让他们先触摸诗中的语言，我只读不讲，因为他们还太小，没有丰富的生活阅历，无法体会诗人的内心世界。若干年后，他们一定能通过语言体验感情，哪怕无法体验，至少能在同伴面前骄傲地说：“这首诗我读小学二年级时就会背了。”这就够了。

“从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界…孩子们读得饶有兴趣，诗歌语言朴实，文字浅显，几个孩子还能在读了两三遍后说出他们从诗中知道了些什么。“海子希望过上幸福的生活”，“海子喜欢写信，不喜欢打电话、上网聊天”……听了这些“高见”，我不禁在心底发笑，海子生前一贫如洗，哪谈得上有现代化的通讯装备。当然，孩子们只能从自己的现实生活实际出发去解读诗歌，也难怪，毕竟这只是课前三分钟的朗读，我想先这样草草收场，这星期每节语文课的课前三分钟再多读几遍，就能水到渠成，熟读成诵了。

这时，班里的“智多星”伟标同学站起来说：“老师，我还知道‘愿有情人终成眷属’这句话的意思，就是说两个人有了爱情，要结婚…他的话还没说完，教室里就像炸开了锅，学生们笑得东倒西歪，是嘲笑，傻笑，还是害羞的笑？坐在前排的楚楚站起来反问他：“你怎么这么不害臊？小小年纪就讲结婚？”容慈也站起来说：“现在我们不应该讲‘结婚’，我妈妈说小孩子不能说这些东西。”我听了这两个小女孩的话差点晕倒，为什么这个被人类看作永恒神圣的主题在这些小孩眼里变成“禁语”，变成“东西”了？哎，。这都不能怪孩子，我们的社会对这些“东西”太禁锢了，我们的家庭教育太保守了。我又在黑板上写下了两个大大的字，“同学们，这节课，我们就讲‘结婚’。”孩子们一愣，教室里一片安静。我又说：“结婚就是两个相爱的人生活在一起，就像你们的爸爸和妈妈，结婚了，就有了你，人类的生命就是通过结婚得以延续。”一旁的铠杰同学接过话题说：“那我以后要和我妈妈结婚。”我忙解释：“两个没有血缘关系的人才能结婚，也就是说结婚的对象不能是你的亲戚，你们俩有许多想说的话，彼此喜欢，产生爱情，那样才能结婚。”一石激起千层浪，孩子们议论开了，他们第一次触摸这样一个话题，他们感觉多么新鲜，他们的“稚嫩理解”慢慢走向“科学明理”……

这时，容慈又站起来打断我的话，她说：“老师，就像我们家，爸爸生病了，妈妈照顾他，妈妈生病了，爸爸照顾她。这就是结婚。”我连连点头，孩子们明白了人世间最美好的、不是“东西”的东西。接着，我又向孩子们讲了几个简单的爱情故事，我讲了《红楼梦》，讲了《简·爱》，他们那专注的神态，不亚于平常听我讲童话故事的认真劲儿。在课堂的结尾，我说：“人世间，没有爱情，没有婚姻，那地球上的人类早就灭亡了。当然，我们现在的主要任务是学习本领，为能拥有一个幸福的家而努力吧！”当我说完这句话时，我问自己，现实的人生又何尝不是这样？也许我的话太深奥了，他们无法理解，但若干年后，无论他们走到哪个城市，寻找到什么样的伴侣，那时，回想起这句话，应该是意味犹深的。

卢梭曾经说过：“真诚的爱隋结合是结合中最纯洁的。”如今，这份纯洁的感情走进了上海市初中语文课本，我是如此惊喜！现在偶像剧、言情小说铺天盖地，与其让它们告诉懵懂的初中生什么是爱情，还不如用那些谈论爱情的名篇佳作告诉他们，文中那些精辟隽永的爱情观是他们最好的老师。作为语文老师的我选定了下周课前朗读的篇目——爱情诗《谷子成熟了》(裴多菲的名作)。

孩子的“爱情”

◇吴丽珍

再过一个多月就是小学毕业考试了。我意外地了解到学生小涛借助“情书”公然对五年级的一对双胞胎姐妹示“爱”。虽然小涛的成绩明显下滑，但班上却有不少同学把他当作“英雄”。一场孩子式的爱情悄然拉开了帷幕。

这真让我感到震惊。但如何引导他们呢？我想起了不久前从《读者》杂志上看到的一篇名为《德国孩子的“爱情”》的文章。故事大致是这样的：一个9岁的中国小女孩到一所德国小学读书，不到一学期，一个德国男孩宣称爱上了她。小女孩自是十分愤怒。可小男孩却坦然地找尽一切机会来对她表示亲密。有一天小女孩生病了，请了假没去上学，德国小男孩居然大哭，说是没有这个中国女孩，他就不能继续上课，他要回家。老师既没批评也未阻拦他。到了家，他哭着对母亲说，他要和一个中国女孩子结婚。孩子的母亲说，那很好啊。但是结婚要有礼服、婚纱、戒指，还要有自己的房子、花园，这要花很多很多的钱。可是你现在什么也没有，连玩具都是妈妈给你买的。你要和这位可爱的中国女孩子结婚，从现在起，就得努力学习，将来才有希望得到这一切。那男孩居然擦干了眼泪，从此就十分用功起来。

对于性，中西方的看法是迥然各异的，德国妈妈的做法是否可以采纳呢？我思虑再三，决定试一试。

这天放学后，我把小涛带到我的房间。他显得有些莫名其妙：“老师，找我什么事？”我决定单刀直入，便柔和地问：“听说你喜欢××、××同学是吗？”他略显得有些吃惊，不好意思地低下了头，不作声。

“你为什么喜欢她们呢？”我轻声询问着，尽量不让他产生抵触情绪。

“不知道。”声音细如蚊鸣。

“她们喜欢你吗？”

“不喜欢。”

“为什么呢？”

“不知道。”他稍稍抬了抬头，用充满疑惑的眼神注视着我。

“刚才老师问你的两个‘为什么’，老师知道答案。”我故意顿了顿，他更加疑惑了，我轻轻地拍了拍他的肩膀，严肃而真诚地对他说：“那两位女同学不仅长得美丽、可爱，而且热爱学习、成绩优异，不要说你喜欢她俩，其他同学和老师也一样喜欢她们，她俩为什么不喜欢你呢？你家庭情况较好，爸爸给你的零用钱较多，可这些并不是你的优点啊。作为学生，主要的任务就是努力学习，你做到了吗？除了学习，你的一切都是爸妈给的，不是自己挣的，当然也就不值得骄傲了。你如果想让她们喜欢你，应改变自己的学习态度，努力学习，争取将来成为一个有才能的人。”

他显得还有些疑惑，又像在思考我刚刚说过的话。

之后，我特地选了个时间，在班上让全体同学都来说“爱”。通过努力，我让孩子们心中模糊的所谓的“爱”，扩大化、具体化，变为善于变化的兄弟姐妹间、同学问、长辈间、成人与孩子间的“喜欢”。

我欣喜地看到，小涛的学习热情回升了。一场“爱情”风波结束了，我长吁了一口气，真感谢那位德国母亲及把故事写出的作者、刊出的编者。德国孩子及中国孩子的“爱情”故事让我意识到不能一味地压抑孩子的爱，应用恰当的方式进行引导，使我们惧怕的“爱”成为一种动力。忽然间，我的脑海中浮现出这么一句话：错不在孩子，而在于我们的教育。作为一名教师，有责任、有义务不让自己的教育犯错误。

P6-9

学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

“四特教育系列丛书”以“特定对象、特别对待、特殊方法、特例分析”为宗旨，立足学校教育与管理，理论结合实践，集多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们的教育成果与经验于一体，围绕困扰学校、领导、教师、学生的教育难题，集思广益，多方借鉴，力求全面彻底解决。

本辑为“四特教育系列丛书”之《在故事中升华经典》。

这是一部写给老师的书，因为故事中蕴含着慈爱、和谐、人性的教育方式；这也是一部写给学生的书，因为故事中洒满老师们对学生的温暖、感动、爱意、执着、顽强与刚毅……

教育是一门科学，也是一门艺术，是塑造人心智的高超艺术。对于教育人人都有自己的看法，而这本书中的观点能给人以许多启示。本书还汇集了众多著名教育学家、知名教师的经典教育文论，共同领略著名专家学术研究风范，引领我们进入教改理论与实践前沿，分享最新研究成果，把握创新教学理念脉搏，感悟前瞻性的教学思想。

教育，润物无声，是一种智慧、一种境界、一种追求。教育的这种智慧，这种境界，这种追求，虽然无声无形，但却有踪迹可寻。在教育实践中，那一个个平凡却并不平淡的片段，或呈现出教师解决问题的教育智慧；或记录着教师走出困惑的教学经历；或展现出教师奉献爱心的热忱。回顾那一个又一个生动的教育实践，既是一个沉淀的过程，也是一个升华的过程。

本辑共20分册，具体内容如下：

1．《师生情难忘》

如果我们的人生有一段华美的乐章，那一定来自老师教给我们的7个音符！一天天，一年年，我们在校园里茁壮成长。从懵懂孩童到青春飞扬，然后进入社会大舞台搏击人生。老师谆谆教诲的深情，是我们前行的灯火，给我们温暖、力量和信念……本书选录了100篇发生在师生之间的真情故事。这些平凡而真切的故事，让我们感动，让我们沉思，让我们回忆，让我们心怀敬意和感激……

2．《记忆深处》

翩翩红叶，徐徐飘落，总不忘留给土地柔软与肥沃；涓涓泉水，潺潺流淌，总不忘带给岸边甘甜与欢歌。享受“师生”情，奉献真诚心！让我们把握这份情，让心灵浸润在肥沃的土壤，开出绚烂的花朵；让我们紧守这份爱，让生命谱写圣洁的乐曲，唱出青春的赞歌。

在坎坷的人生道路上，是谁为我们点燃了一盏最明亮的灯；在荆棘的人生旅途中，是谁甘做引路人为我们指明前进的方向……是您，老师，把雨露洒遍大地，把幼苗辛勤哺育！无论记忆多么久远，每当想起老师，依然激情难耐；每当面对熟悉的老师，那一瞬间，那一件小事……总是激起我们对老师久蓄于心的感激……

3．《成长足迹》

这是发生在校园里的平凡而又感人至深的师生故事。因为爱，所以在教育的天空下，才会发生这么多感人的故事，这些也是对教育生命的审问、感怀和确认。这是一部写给老师的书，因为故事中蕴含着慈爱、和谐、人性的教育方式；这也是一部写给学生的书，因为故事中洒满老师们对学生的温暖、感动、爱意、执着、顽强与刚毅……

4．《悸动的心灵》

追忆往事并不是轻而易举的事情，在漫长的教育生涯中发现自己最难忘的某一个瞬间，其实也就像重新获得一种生存的意义一样美妙。这些教育故事也许并不是教育的解决之道，但却是对教育生命的审问、感怀和确认。也许我们更应该在教育中活出自己，也许我们既活在未来更活在无限的过去，在这些纷繁复杂却又素朴平凡的场景中，有最乐意的付出，有泪水和智慧，更有目日夜夜用心抒写因而温润无比的爱。

5．《春暖花开》

教育是一门科学，更是一门艺术。执著并献身于教育，不仅需要大步向前，也需要回头反思。回顾那一个又一个生动的教育实践，既是一个沉淀的过程，也是一个升华的过程。走进本书，这里全是暖暖的爱。

6．《孩子的微笑》

教育，润物无声，是一种智慧、一种境界、一种追求。教育的这种智慧，这种境界，这种追求，虽然无声无形，但却有踪迹可寻。在教育实践中，那一个个平凡却并不平淡的片段，或呈现出教师解决问题的教育智慧；或记录着教师走出困惑的教学经历；或展现出教师奉献爱心的热忱。

7．《故事里的教育智慧》

本书主要关注家庭教育、学校教育及社会教育中家长与孩子、教师与孩子、孩子与孩子之间的故事，它的特色是小故事蕴含大道理。其宗旨是：讲述真实的教育故事，研究深切的教育问题，创生新锐的教育思想，激活精彩的教育行动。其风格是：直面真实，创新为本和故事体裁。

8．《难忘的教育经典故事》

根据家长、教师和孩子的困惑，用各种形式的教育故事讲述一些很明白的道理，引导人用智慧的手段促进人的成长。这些故事或来自国外的或来自一线教学的实践，对于教育类人群均具有启发性。一个个使教师深思的小故事，一个个让学生向善的小故事，让我们教师真正领会生命教育的内涵。从现在开始关注生命的成长，关注人类的发展，关注社会的进步。

9．《中国教育名家印记》

在人类文明的进程中，数不清的教育大家，手擎着大旗，浓书着历史，描绘着蓝图，才有了今日教育的巨大进步。他们站在教育的殿堂里，发出的宏音，留下的足印，历史永远都不应该忘记，也不会忘记。

本书编者放眼中国教育进程，遴选出对教育产生重大影响的国内近百位教育名家，对其生平、教育思想、学术成果等进行介绍评说。

10．《外国教育名家小传》

在人类文明的进程中，数不清的教育大家，手擎着大旗，浓书着历史，描绘着蓝图，才有了今日教育的巨大进步。他们站在教育的殿堂里，发出的宏音，留下的足印，历史永远都不应该忘记，也不会忘记。

本书编者放眼人类教育进程，遴选出对教育产生重大影响的近百位世界教育名家，对其生平、教育思想、学术成果等进行介绍评说。

11．《随手写教育》

什么是良好的教育？教育是诗性的事业？性教育何去何从？是否应该把儿童世界还给儿童？假设陈景润晚生40年……本书汇聚了中国最佳教育随笔，对于和教育相关的各个方面问题都有所畅谈，对于教育者和被教育者来说都有所裨益。

12．《我心思教育》

本书涉及到了教育学众多的重要领域和主题，包括教育的真义、教育的价值、教育与社会、教育与生活、课程与教学、道德教育、师生关系、教师的学习与成长等等。它力图用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热情高扬教育的理想与信念。

13．《教育新思维》

本书站在教育思想的前沿，以既解放思想又科学审慎的态度，兼用独特的视角，论述了近年的教育理论新说，涉及“教育呼唤‘以人为本”’、“公民教育”、“素质教育新解读”、“教育公平与政府责任”、“创新人才培养”、“文化传承与创新”、“教育家办学”等热门话题。这些文章，不避偏，不畏难，遵循教育发展规律和中小学生身心发展规律，引领教育理念和教育实践，反思教育行为误区，无不闪烁着思想和智慧的光芒。对于渴望提升自身理论素养的教育工作者来说，这本书值得一读。

14．《名家名师谈教育》

本书使读者在学习和掌握教育理论的同时，领略到文章的理趣、情趣和文趣，既有助于深厚教师的文化底蕴，又有助于帮助广大教师确立对于教育的理想与信念；既有助于培养和激发广大实践工作者的理论兴趣，又能帮助教师生成教育的智慧和提升广大读者对于生活的热爱与柔情。

15．《世界眼光看教育》

本书荟萃了多位世界级教育思想巨擘的主要思想。从皮亚杰的发生认识论、维果茨基的文化一历史理论、布鲁纳的结构主义，加德纳的多元智能一直到诺丁斯的关怀教育思想等等，现当代世界教育思想的发展脉络清晰、准确而完整。

本书既有思想评介，又有论著摘录，无论教育研究人员还是一线教育工作者，均可非常便捷而精准地从中获得思想大师们的生动启迪，加深对当代教育发展特质的深切理解，是教育、教研、教学工作者不可多得的必备工具书。

16．《大师眼中的教育》

这不是一本以教育专家的身份、眼光、学养来谈教育的书。本书各篇文章提供了许多新史实、新观点，为我国教育史和教育理论工作者长期以来对某些历史人物评价的思维定势提供了新的清醒剂。

17.《教育箴言》

名人名言是前入留给我们的精神财富和智慧结晶。阅读它，不仅能丰富知识，陶冶情操。更能为我们的人生之路指引方向。该书着重论述三方面的内容：教育——造福人类的千秋伟业；教师——人类灵魂工程师、育人的典范；师德——塑造教师灵魂的法宝。

18．《百家教育讲坛》

这是一本兼具思想性、可读性和经典价值的教育智慧读本。书中介绍了孔子、卢梭、爱因斯坦、康德、梁启超、杜威、蔡元培、叶圣陶等几十位古今中外思想家、科学家、教育家关于教育的精彩论述，集中回答了教育的本质、教学的艺术、知识之美、教师的职业生活、儿童的成长等问题。探幽析微，居高声远，让我们直窥教育本原之堂奥。归真返璞，正本清源，你会发现，教育，原来可以如此朴素而美好。

19．《名师真经》

本书从专家心理学研究出发，以新教师到专家教师这一成长过程为线索，剖析了教师在专业化发展中出现的主要问题与阶段性特征，动态性是展现了教师成长的内在原因与实质，并有针对性地提出了促进新教师成为专家教师的系列化教学理念、观点与方法，这有助于教育研究者与实践工作者深入理解教师专业发展的规律，有利于在观念层面上树立科学的教师人才观，以制定行之有效的教师培养方法与措施。

20．《师道尊严》

本书意在激励教师以站着的方式获得成功。全书讲述了站着成长的精神、站着成长的思想、站着成长的基础、站着成长的学问和站着成长的行动。全书力求字字诉说教师成长之心声，篇篇探寻教师优秀之根本，章章开启教师幸福之道路。

由于时间、经验的关系，本书在编写等方面，必定存在不足和错误之处，衷心希望各界读者、一线教师及教育界人士批评指正。

编者