陈道龙编著的《守护教育的本真》用教育叙事的笔法记叙了一位长期在一线的小学语文老师的教育教学感悟及其近20年班主任工作的成功经验。主要内容包括：耕耘在教育原野，追寻教育的理性、人性；站在教育的现场，用实践改变学生、改变课堂；边教边学，在学习中构建教育行走方式。了解与学习老教师是怎样培养学生善良的人性与品行得，对于我们在教育中的行走有着指明方向的作用，对于提高我们的教育能力有着重要的指导。

教育寻根

谁是学生的榜样／3

教师不能成为吃青春饭的体力劳动者／6

在田野作业中成为理想者／9

漫谈赏识教育／12

诚信教育哪里寻／15

给教育点气氛／18

教育需要寻根／20

漫谈教师职业的幸福／23

悲悯／26

柔软的教育／29

教师应该惩罚学生吗／31

从“宝玉挨打”中看教育矫正／34

看那些孩子／36

再议古朴的“水桶理论”／39

“迟开”的儿童／41

分数、爱心和责任／44

叶公没有真正喜欢过龙／46

教育没有神话／49

有简简单单的教育吗／52

什么是教师工作的灵魂／55

漫谈老师工作的“度”／58

做有风格的教师

远离权威和权力的课堂／63

是“让学”，而不是“被学”／66

做有风格的老师／69

生活给了学生什么／72

先批判，后建设／75

漫谈语文老师／78

语文课用多媒体干什么／8l

文本解读和对话生成的度／83

旁观语文课堂／86

许国璋、李阳给语文教学的启示／90

做“无为”的班主任／94

情绪之流不可断／97

情智语文的魅力／99

解读文本莫太深／102

细节处见教师的专业智慧／105

由“两次感想文”想到的／107

阅读课的三大法宝／n0

由学习“怎么教”想到的／113

向课堂细节处漫溯

责任的重量／119

兑现自己的承诺／123

是疏导而不是堵塞／127

适当的“惩罚”／131

严在左，爱在右／137

吹泡泡的小罗／141

热爱生命的教育／148

语文“激发式导入”的妙处／151

语文阅读教学应有点模糊性／155

培养语感的途径／158

在文本疑点、热点、难点处因势利导／161

求精要，求层次，求曲折／164

向课堂细节处漫溯／167

千万别说我骗你／174

看不见的比看见的更重要／177

身边没有风景／179

长大后当驯兽师／182

新来的老师给我们的启示／185

改变课堂，改变学生／188

要深刻，还是要胸襟／191

做反思型教师

为感动而读／197

读《韩军与新语文教育》／200

本色教育／203

做反思性的实践家／206

读《学习的快乐——走向对话》／210

读《校本教学研究》／213

教育前辈们为何没有职业枯竭／216

谁的教育目的／219

教学机智是什么／221

培养一个健康平凡的孩子／224

马燕为什么一定要读书／227

教育不能离开实践／229

远在课堂之外／232