基于我国古代的辩证法传统和马克思主义的辩证法思想，我国的外语教育在一些实践层面一直以辩证实践思想为指导，实践着辩证实践的途径。但是，这些实践毕竟只是一种不自觉的实践，而且只是在某些层面，不是自觉的、全面的辩证实践。在有些方面，还广泛存在严重背离辩证实践途径的教学。为了引导对我国外语教育当前一些主要问题的解决，《辩证实践外语教育途径（附光盘）》将就我国当前外语教育亟待澄清的一些问题，从辩证实践外语教育途径的视角，谈论陈琳个人的看法。这些问题既有原则和理论的问题，也有外语学科和教学中存在的具体问题。对于外语教育研究方法本身，限于篇幅，本书不展开探讨。

《辩证实践外语教育途径（附光盘）》作者陈琳总结自己从事外语教育工作近70年的经验，提出了符合中国外语教育实践的外语教育理论：辩证实践外语教育途径。该理论认为，外语教育是人的辩证实践活动，外语教育应该采取辩证实践的途径；外语学习必须全面体现“实践第一”的原则，即通过语言实践来学习语言。本书首先对辩证实践外语教育途径进行了理论阐述，继而以一些教材和课堂教学中的实例来说明这种途径如何可能实现，最后收录了作者近些年的论文数篇，体现了本书理论的形成脉络。本书对外语教育工作者的教学实践有着重要的指导意义。

本书配有《师德修养：英语教育家陈琳教授的为师情怀》DVD光盘。光盘以访谈形式讲述了陈琳教授的为师经历、对英语教育的深刻见解和令人尊敬的师德修养。

绪论 

第一部分 理论篇

第一章 外语教育辩证实践理论

第一节 理论与实践的辩证实践：

外语教育基本原则

第二节 工具性与人文性的辩证实践：

外语课程性质原则

第三节 语言与文化的辩证实践：

外语课程内容原则

第四节 母语与外语的辩证实践：

外语课程设置原则

第五节 整体性与阶段性的实践：

外语课程设计原则

第六节 教材话题内容与语言形式的辩证实践：

外语教材设计原则

第二章 外语学习辩证实践理论

第一节 语言习得机制与刺激一反应机制的辩证实践：

语言习得原则

第二节 学得与习得的辩证实践：

外语教学机制原则

第三节 准确与流利的辩证实践：

外语口语能力原则

 第四节 精学与泛学的辩证实践：

外语学习方法原则

第五节 自主学习与合作学习的辩证实践：

外语学习策略原则

 第三章 外语教学辩证实践理论

 第一节 学生主体与教师指导的辩证实践：

师生关系原则

 第二节 任务型教学与其他教学方法的辩证实践：

外语教学方法原则

 第三节 语言输入与语言输出的辩证实践：

外语教学过程原则

 第四节 听说教学与读写教学的辩证实践：

外语技能要求原则

 第五节 教师教学与教育技术的辩证实践：

外语教学方式原则

 第六节 形成性评价与终结性评价的辩证实践：

外语教学评价原则

 第七节 外来教学理论与本土教学实际的辩证实践：

外语教学理论原则

第二部分 实践篇

 第四章 辩证实践语言教育途径实践思路

 第五章 辩证实践语言学习途径教材实践

 第六章 辩证实践语言学习途径教学实践案例

 结语

 Abstract

第三部分 论文集

 “三个代表”与外语教育

 让“多语种、高质量、一条龙”愿望完满实现

 从战略高度以科学发展观规划我国外语教育

 英语教育为学生的终身发展、全面发展奠基

 英语教材修订：在坚守中创新

 一以贯之，与时俱进

 怎样自学英语

 后记

 参考书日