乐学，孩子们得到的不仅是知识，也是一种态度、一种方法，一种认识世界、解决问题的方式。乐学，孩子们收获的是“读数学、写数学、进行数学交流、讨论数学、解决现实数学问题的能力”。基于此，贯穿在整个《小学数学乐学手册》中更多的是“说一说、想一想、试一试、读一读，做一做”等数学学习活动。“数学日记”是孩子们记录自己数学学习的最好方式，孩子们用日记的方式与伙伴们分享自己“学数学、写数学、用数学”的收获与困惑。

《小学数学乐学手册》贯穿孩子们数学学习的全过程，以课堂使用为主。其功能体现“三合一”：它既是老师们教学的预案，也是学生学习的学案，同时还是学生数学应用的平台。以它为载体展开数学学习，孩子们学习的动力值（更想学）、方法值（更会学）、容量值（学得多）、意义值（学得有意义）将大大提升。本书由郝晓红编著。

清华大学附属小学针对小学课程和教材多样化的现实，结合学生的实际需求，以教育部颁布的《义务教育课程标准》为依据，创建了立足于教学实践的“1＋X课程”体系，在此框架下，研制了《质量目标指南》和《乐学手册》系列丛书。

《小学数学乐学手册》共十二册，为解决数学教与学的过程中遇到的典型问题，引导学生积极、有效地反思，全面提升学生的数学素养而设计。每一课分为“预学单”、“共学单”和“延学单”三大板块。“预学单”引导学生主动预学并提出质疑，是帮助大家找到学习起点的载体；“共学单”有助于师生在数学学习活动中共同质疑，合作解决问题,是小组化学习的载体;“延学单”则鼓励学生应用数学知识解决实际问题，是教与学的增长点，是检测学习实效性的载体。以本书为载体展开数学学习，学生学习的动力值（更想学）、方法值（更会学）、容量值（学得多）、意义值（学得有意义）将大大提升。

《小学数学乐学手册》以课堂使用为主，贯穿学生数学学习的全过程。其功能体现“三合一”：它既是教师教学的预案，也是学生学习的学案，同时还是同学们数学应用的平台。本书由郝晓红编著。

代序乐在学中

前言

本书使用说明

第1单元 圆

1.1 圆的认识（一）

1.2 圆的认识（二）

1.3 圆的周长

1.4 圆的面积

1.5 单元学习情感态度评价单

第2单元 百分数的应用

2.1 百分数的应用（一）

2.2 百分数的应用（二）

2.3 百分数的应用（三）

2.4 百分数的应用（四）

2.5 单元学习情感态度评价单

第3单元 图形的变换

3.1 图形的变换

3.2 图案设计

3.3 比赛场次

3.4 起跑线

3.5 营养配餐

3.6 单元学习情感态度评价单

第4单元 比的认识

4.1 生活中的比

4.2 比的化简

4.3 比的应用

4.4 单元学习情感态度评价单

第5单元 统计

5.1 复式条形统计图

5.2 复式折线统计图

5.3 数据世界

5.4 数字的用处

5.5 正负数（一）

5.6 正负数（二）

5.7 单元学习情感态度评价单

第6单元 观察物体

6.1 搭一搭

6.2 观察的范围

6.3 看图找关系

6.4 成员间的关系

6.5 单元学习情感态度评价单

附录1 六年级第一学期数学期末样卷

附录2 数学日记及单元知识整理（样例）