《教师研究力修炼》（作者：李佑俊）关注学校发展，认真落实校本研究，为学校的发展排忧解难。

学校是基地，教师是主体，问题是载体，发展是根本。

《教师研究力修炼》（作者：李佑俊）随着课程改革的推进，校本研究也一步步走向高峰。校本研究，就是以校为本的研究，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，教师、学生、理论和专业人员共同参与的研究。校本教研要从学校的实际出发，凭借学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究，其目的是改进学校的教学状况，提高学校教学水平。《教师研究力修炼》正是从此角度出发，对校本研究做了详细阐述。

第一章 校本研究概述

第一节 课程改革与校本研究

第二节 走向校本

第三节 校本研究绽放生命光彩

第四节 校本研究推动教师专业发展

第二章 校本研究的基本因素

第一节 开展校本研究的基本因素

第二节 促进集体研究的方法

第三节 小课题研究的三个问题

第四节 把教育科研工作变得重要做得专业成得品牌

第三章 校本研究的基本途径

第一节 从实践者转变为研究者：教师角色的变化

第二节 改进实践：中小学教育科研的指向

第三节 行动研究：教师教育科研的定位

第四节 从实际中来：研究问题的确定

第五节 在过程中生成：研究方案的制订

第六节 从计划到反思：研究的基本程序

第七节 在实践反思中成长并进步

第八节 校本研究方式与成果表达形式

第四章 校本研究的教学案例

第一节 放飞想象展现自我

第二节 从“MynameisGina”谈起

第三节 “山穷水尽”与“柳暗花明”

第四节 从“填鸭灌输”到“心灵的履历”

第五节 泥土为什么是甜的

第六节 “圆”的发现与分享

第五章 校本研究的教育案例

第一节 学科规训制度下教师的“知识生产”：一项省级课题研究的始末

第二节 如何由“清甜”渐入“学习佳境”

第三节 教育叙事：“我讲我的故事”

第四节 共同探究共同领悟

第五节 源自学生的争论

第六节 校本研究：深度语文的思考和讨论