刘晓明主编的《有效学业评价中的师德行为》内容介绍：教师作为人类思想文化的传播者，新一代的培养者，各种社会人才的造就者，在人类社会历史发展中，发挥着必不可少的作用，同其他职业的劳动相比，具有特殊性。教师的劳动是将一些人培养成为对社会有用的人才。因此，这种特殊的劳动就决定了教师要先受教育，要有一个比其他职业更高尚的道德境界。教师只有首先具备了崇高的道德品质，才能够在传播知识的同时，实现塑造人格、育人向善的职业理想，才能够成为一个热爱人、理解人、塑造人的”灵魂工程师”，从而在“润物细无声”中，把正确的价值观与人生观传递给年轻的一代。

第一章 发展性评价理论下的师德行为

 一、由道德规范到道德品质

 二、由关注结果到关注发展

 三、由行为调控到人格养成

第二章 命题与命题质量分析

 一、命题的原则

 二、命题的内容与方法

 三、命题质量分析

第三章 命题中的道德诉求

 一、知识掌握与学生发展

 二、教学至上与学习空场

 三、技术崇拜与人性缺失

第四章 命题中的道德蕴涵

 一、学生发展：命题的核心日标

 二、学习过程：命题的内容焦点

 三、人性关怀：命题的方法导向

第五章 命题与学生的认知发展

 一、命题原则：以学生认知发展为基础

 二、命题过程：以考查认知发展为核心

 三、命题方法：以符合认知发展为标准

第六章 命题与学生的情感发展

 一、命题原则：以学生情感发展为基础

 二、命题过程：以考查情感发展为核心

 三、命题方法：以符合情感发展为标准

第七章 命题与学生的行为发展

 一、命题原则：以学生行为发展为基础

 二、命题过程：以考查行为发展为核心

 三、命题方法：以符合行为发展为准则

第八章 命题与学生的人格发展

 一、命题原则：以学生人格发展为基础

 二、命题过程：以考查人格发展为核心

 三、命题方法：以符合人格发展为标准