何明明主编的《学生学习内容疑难问题解析》内容介绍：课堂教学目标的达成最终需要通过学生的学习来实现，学习者是自身学习活动的主人。构建新型课堂需要更新支撑，解释学习活动的学习观念。传统教学依据的学习理论过于陈旧，不能解释当下学生的学习活动。比如，正是基于行为主义学习理论的假定，我们才有了所谓题海战术式的盲目习题训练；也正是基于简单的信息加工假设，把人脑比做电脑，才有了去情境、去情感的教学处理。

模块一 科学探究

 一、理解科学探究

 二、发展科学探究能力

模块二 生物体的结构层次

 一、细胞是生命活动的基本单位

 二、细胞分裂、分化形成组织

 三、多细胞生物体的结构层次

模块三 生物与环境

 一、生物的生存依赖一定的环境

 二、生物与环境组成生态系统

 三、生物圈是人类与其他生物的共同家园

模块四 生物圈中的绿色植物

 一、绿色开花植物的一生

 二、绿色植物的生活需要水和无机盐

 三、绿色植物的光合作用和呼吸作用

 四、绿色植物对生物圈有重大作用

模块五 生物圈中的人

 一、人的食物来源于环境

 二、人体生命活动的能量供给

 三、人体代谢废物的排出

 四、人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动

 五、人是生物圈中的一员

模块六 动物的运动与行为

 一、动物的运动

 二、动物的行为

模块七 生物的生殖、发育与遗传

 一、人的生殖和发育

 二、动物的生殖和发育

 三、植物的生殖

 四、生物的遗传和变异

模块八 生物的多样性

 一、生物的多样性

 二、生命的起源和生物进化

模块九 生物技术

 一、日常生活中的生物技术

 二、现代生物技术

模块十 健康地生活

 一、健康地度过青春期

 二、传染病和免疫

 三、远离疾病，拥有健康

后记