由陈嘉睿、陈科龙、代熹、范思萌、付馨锐等所著的《牧羊犬亚力》介绍了一只叫亚力的牧羊犬被小主人童童无端丢弃在无人的荒山野岭中，他心中充满了对主人的不满和愤怒。但绝望中的它想到自己可爱的女朋友丫丫，它决定徒步走回家。过草地，越森林，经村庄，历城市，在种种磨难和困难中，它渐渐体会到了童童对自己“严酷”的爱。亚力感谢主人童童对自己的种种“折磨”，也渐渐明白了主人内心的苦痛和渴望。有一天，他突然明白：只要自己活着，小主人也就会活着。因为“爱”，亚力没日没夜的往家赶。

一只边境牧羊犬亚力被小主人童童无端丢弃在无人的荒山野岭中，它心中充满了对主人的不满和抱怨。绝望中的亚力想到自己可爱的伙伴，它决定无论如何都要回家。亚力过草地，越森林，经村庄……在种种磨难和困惑中，渐渐体会到了小主人童童对自己看似“严酷”的爱所带来的生存力量，也渐渐明白了主人内心的苦痛和渴求……

《牧羊犬亚力》由陈嘉睿、陈科龙、代熹、范思萌、付馨锐等所著，《牧羊犬亚力》是一本介绍动物的小说，供读者朋友们阅读。

题词

序

引子 被弃

第一章 草原历险

第二章 森林奇遇

第三章 乡村惊魂

第四章 重归城市

后记一

后记二

亚力向着汽车消失的方向狂奔着，尽管已经累得筋疲力尽，但是，没看到主人，它就没办法停下来。它想：小主人一定是在训练自己的耐力，小主人一定在前面某个地方等着自己，小主人手里一定有香喷喷的热狗在等着它……

可是，这一次怎么啦？跑了这么远，连主人一家影子都没看见。亚力心中充满疑惑，它越来越不敢确信小主人就在前面。

亚力又累又渴，喘着粗气，伸在外面的舌头都发紫了，它不由得放慢了脚步。抬头四处看，哦，它看到了一望无际的草原。

难道，我又回到了草原？记得小主人曾在这个地方和我玩过。亚力驻足观望。伴随着掠过耳际的微风，空气中传来了亚力熟悉的味道，有自己的，有小主人的。突然，一阵轻轻的水流声传人亚力耳朵，没错，小主人一定在水边。亚力一阵欣喜，连忙迎着水声奔过去……

不一会儿，一条明如镜带的小河出现在亚力面前，河水静静地流淌着。亚力没看到主人，但它找到了自己和小主人用餐时剩下的一点残渣。

亚力心满意足地在河边喝足了水，回到公路上迎着熟悉的气味继续往前走。

天色渐渐暗了下来，热闹的草原也变得出奇地安静，只剩下断断续续的声声虫鸣。空旷的原野上没有往日熟悉的灯光，更没有主人亲切的呼唤，只有丝丝凉风入耳，黑漆漆的夜像一张大网向亚力扑下来。

亚力感觉到一阵阵的恐惧向它逼近。

此时，天空中居然下起了小雨。雨虽不大，但无处躲避的亚力不一会儿全身就淋湿了，它感觉浑身不舒服。

又冷又饿又累的亚力决定停下来，先找个避雨的地方休息休息。可在这茫茫的草原上，哪里去找什么避雨之地。

亚力望着迷迷茫茫的天空，觉得自己就像那从天而降的一颗小雨点，被无缘无故遗弃在这陌生的荒野中。

孤独、绝望、无助涌上了亚力的心头。

它搞不明白，小主人为何将它留在这前不着村后不着店的荒野里。到底发生了什么事？自己到底做错了什么？

它更不明白：自己对主人无比忠诚，为什么他们要丢下我？为什么？

突然，在雨丝中，传来一阵熟悉的气味。

“主人！”

亚力拼尽全力拔足狂奔。

啊！就在前面！可是不对，怎么没有灯光！哦，一只纸箱子？这不是我曾经玩过的纸箱子吗？

亚力想起自己和小主人捉迷藏时，它躲在这里面睡了一大觉，害得小主人到处找它。

这纸箱子怎么在这里？小主人到哪去了？亚力大惑不解，它围着纸箱子转了一圈，嗅了嗅，然后抖抖身上的毛，用嘴拱开盒盖，熟练地钻了进去。

这真是上天送给自己的最好的避雨场所，尽管箱子的四角渗了一些雨水，但由于这纸箱子粘了一层塑胶，所以还算牢固，没有塌陷。箱子中间部分是干燥的，完全可以避雨。

亚力满意地蜷缩着躺下，突然，它闻到一股诱人的香味，是怎么回事？亚力挪了一下身子，睁大了眼，发现自己刚才枕着的居然是一小袋切成片的牛肉。

这不是昨晚在小镇过夜时，小主人专门为自己买的吗？亚力不顾三七二十一，狼吞虎咽吃下了那一小袋香喷喷的牛肉。今天跑了好远，亚力实在是饿极了。

填饱肚子，一阵睡意袭来，亚力不知不觉合上了眼。

草原上，小雨仍在淅淅沥沥飘洒着，此刻，亚力不再痛恨这雨点，因为这雨点打在纸箱子上，仿佛在奏催眠曲。亚力伸出粉红的舌头，舔舔嘴边的毛，惬意地睡着了……

P15-17

这本书深深感动了我。

使我感动的不仅是故事本身，而是故事外的故事，引起了许许多多思考。

我喜欢这部作品，首先是创作的过程。

这不是一个作家闭门写作的作品。和任何作家的作品不一样，它有意义得多。

这是一个创造性的集体创作活动。在一位可敬的语文老师带领下，发动全班同学开动脑筋一起进行。仅仅这一点就和一般的创作不一样，值得特别关注。

不，不仅是一个班的师生。随着活动的深入，一些家长也参加了进来，带动学生、教师、家长为一体，更加扩大了活动面。大家共同面对这个选题，关心故事中的一个残疾却又身患重病的孩子和一只狗的命运，这个活动本身就是一个创新。

这样的师生集体创作，开辟了一个新的路子。语文课、作文课走出了狭窄的教室，离开死板的书本，不能不说是一个了不起的新创造。不，这不仅是简单的写作，还是一个深入的研究课题。没有观察研究，就没有这个作品。随着写作进一步发展，引导孩子们观察身边的动物，本身就是一个很好的研究过程。

今年四月，我带队去河南考察，顺便到一所小学做演讲，我讲述了银都小学万庆华老师带领学生写书的故事。我想，如果有十个、八个这样的学校跟着干，将会是什么情况！如果我们学校的其他学科，数学、自然、美术等学科也能进行这样的教育改革，那么，我们社会还怕缺少创新型人才吗？

其次，是关于爱的教育。

万老师引导学生进行创作的过程，是把一种“教育的爱”毫无痕迹地播撒进学生们的心田，做到了“春风化雨，润物无声”。

作品本身所展现的也是牧羊犬亚力与童童之间充满“爱”的世界，这种“爱”，伴随着委屈、误解、抱怨、愤怒走向理解、宽容、忠诚、勇敢与认同……在这个过程中，小狗亚力与孩子童童对生命的理解、对生活的热爱以及与命运抗争的情感历程最终将“爱”的内涵揭示了出来。

在创作之前，万老师和孩子们就已经明确了这部作品的“现实目的”——将义卖所得的全部书款捐助给四川最边远的德格县的40个品学兼优的贫困学生。据了解，万庆华老师带领三届的孩子完成了三本书的创作，每一本书出版后，孩子们开展义卖活动，并将义卖所获的钱捐赠给最需要帮助的人。这，就是对“爱”的践行。

在“爱”的启动与引领下，孩子们去体验、去创造了一个“爱”的世界，又将这份“爱”反馈到我们的现实生活中来，身体力行。这个过程，我们暂且不论“作品质量”的高低，就“育人意义”而言，就值得我们认同，甚至推崇。

第三，是关于教育的方式。

朱光潜老先生在《谈美》中曾明言：“……毫厘之差，微妙所在。在这种生生不息的情趣中，我们可以见出生命的造化。把这种生命流于语言文字就是好文章，把它流于言行风采，就是美满的生命史。”又说， “问心的道德胜于问理的道德，所以情感的生活胜于理智的生活。”我们也可以看成是对教育特别是小学教育的一种提醒：基于真实的生活，源自内心情感。这才是激发潜能，开启创造的前提。

在应试教育的压力下，我们的教育方式显得十分枯燥沉闷。传统的教育教学，或侧重智育，或侧重德育，这样的教育都是不完整的。枯燥简单的书本知识限制了学生综合能力的发展。而万老师的创造性地开展“阅读”“实践”“创写”等课程，与其说是一种别开生面的作文课教学，毋宁说是一种教育方式的改变，是对传统教育体制下“教书育人”工作的一种“更接地气”的突破与尝试。她是用一种全新的教育教学方式，来塑造学生灵魂，让孩子们自主地、自我地来奠基、构建并丰富自己的“生命史”。这种变革，对于每一名参与其中的孩子们来说，其意义已超出了写作之外，更加大得多了。

著名教育家苏霍姆林斯基说：音乐教育首先不是培养音乐家，而是要培养人。我们相信，万老师并非要通过这样一种“读创实践”的方式来促使每一名孩子都成长为作家，而是寄希望于为孩子们提供一条“将课堂与生活对接”“将愿望与实践融合”“将收获与奉献转化”的成长路径。在这条路径上，每一名孩子都有属于自己的感受与体验、希望与付出、实践与成长……有勇气和自信去开启未来的世界。

我衷心地祝愿孩子们拥有更精彩的生活，创造更精彩的世界！

2014年5月

手捧着孩子们花了一年半时间完成的《牧羊犬亚力》书稿，我感慨万千。指导孩子们“读书”“创写”“义卖”“献爱心”的过程，其实就是带孩子们进行人生“探险”的过程。在这个过程中，我们遇到过困难，有过困惑，甚至迷茫，但是存于心间更多的却是感动，这感动咀嚼起来香润肺腑，弥漫人生。

首先，让我感动的是班里这群充满热情和创意的孩子。

当我第一次跨进我接的新班四年级一班教室时，孩子们像见到了期盼已久的老朋友，蜂拥上来，兴奋地问：“您就是要带我们写小说的万老师吗？”

我微笑着看着这群可爱的孩子，点点头。

“我们写出了书卖了钱也会去帮助别人吗？”一个男孩问。

我再次肯定地点点头。

“耶——带我们写小说的老师来了！大家欢迎！”一个女孩子高呼一声。

“啪！啪！啪！……”孩子们夸张地鼓起掌来。

是这群可爱的孩子点燃了我的指导热情。于是，课间，我带着孩子们沉醉在书海里；课余，我们到野外访问考察；假日，我们聚在学校讨论书稿……五百多个日子过去了，孩子们始终不弃不厌，保持着高昂的热情，乐此不疲。

其次，让我感动的还有我们的家长群体。他们是这群天真的孩子最强大的后备力量。听说孩子们要创作写书，尽管觉得有些异想天开，但是，这群可爱的家长还是义无反顾地投入了他们全部的热情，有的买来一套套的故事书搬到教室里，布置成一个温馨的图书角；有的下班后陪孩子到学校共同参与讨论，夜深了才拖着疲倦的身子回家；有的听说写书需要科学方面的知识，有专长的家长不请自来，当起了孩子们的老师……这本书，从故事的主人公的名字到故事情节的发展，无一不浸润着家长们的智慧与爱心。

四川省特级教师，四川省教育科学研究所教研员刘晓军老师一直关注着我们班孩子写书的进展，并亲自修改我们的初稿；中国作家协会会员，知名科普作家，已八十高龄的刘兴诗教授，听说《牧羊犬亚力》是老师、孩子们共同完成的作品，非常高兴，在外出考察受伤，面部缝针的情况下，还为我们的书写序。

一路走来，有许许多多的领导、老师、家长给予了孩子们无私的帮助和鼓励，在此，要特别感谢冯淑蓉校长、文莉校长、黄敏丽校长、赵笑梅校长、张俊勤校长、黄伟校长和张雅三老师、董娟老师等给孩子们的指导和关心，还要特别感谢我们班的家长李雪、杨琴、张平、苏欣、廖平等几位对本书的出版所付出的辛勤劳动，同时，向四川少儿出版社付出艰辛劳动的编辑们致以崇高的敬意！谢谢1

2014年5月4日

作品所展现的是牧羊犬亚力与主人公之间充满“爱”的世界，这种“爱”，伴随着委屈、误解、抱怨、愤怒走向理解、宽容、忠诚、勇敢与认同……在这个过程中，小狗亚力与孩子童童对生命的理解、对生活的热爱以及与命运抗争的情感历程最终将“爱”的内涵揭示了出来。

——刘兴诗(作家、教授)

播撒文学种子，润泽亮丽人生。

——杨红樱(作家)

一只名叫“亚力”的聪明能干、勇敢智慧的边境牧羊犬，一个身患小儿麻痹症的小男孩童童，在“遗弃”和“回归”之间的痛苦纠结和情感缠绕之中，一次次地顿悟。

——丙丁(作家、教师)

作者们讲故事的水平之高令人惊异，悬念迭起，读起来酣畅淋漓，扣人心弦。小说能够直面生活中的困苦，不刻意粉饰一个没有痛苦，只有欢乐的“甜甜圈世界”。阅读这本小说，可以让孩子们塑造坚强的品格，培养他们面对困境的勇气，对他们的成长有着极大的好处。

——麦客(阅读推广人)