《九年一贯课程纲要》中「本国语文」的部分，明确地将「聆听」划归为一个独立的学习范畴，其后，相关的聆听教学理念和研究也应时而生。但是，很令人遗憾的，现今政府的政策和学校的语文教育实施现况中，却看不出对这个范畴有任何相应的重视或具体的措施。这种现象十分吊诡，难道学者所强调的国语文聆听教学的重要性，不被认同？或者是教育官员和教师都认为国语文聆听教学不应该被重视？令人不解的是，即使在一个「上行下效」的教育政策国度里，《课程纲要》中的国语文聆听教学部分，反而能成为唯一的「化外之民」？这种现象，反映在实际的教育情境中，便是包含中央到地方的教育政务机构、各级学校的行政决策，乃至审定本教科书和教师教学实务的「集体漠视」，为何如此呢？是否存在着某些教育理念或实际执行上的问题呢？基於此，《聆听教学的理论与实务》前半部乃从诠释学、生理学、心理学、语言学、传播学和社会学等六个学门中，尝试建立国语文聆听教学的学科知识基础，《聆听教学的理论与实务》后半部则试图以前半部所建立的学科知识为起点，相应地为国语文聆听教学的教材和教法，以及测验和评量，提供许多具体的实例和建议。本书由马行谊著。

第一章 诠释学的知识基础

第二章 生理学与心理学的知识基础(一)

第三章 生理学与心理学的知识基础(二)

第四章 汉语语言学的知识基础

第五章 传播学的知识基础

第六章 社会学的知识基础

第七章 国语文聆听的定义与范畴

第八章 聆听教材的编制

第九章 国语文聆听教学的设计(一)

第十章 国语文聆听教学的设计(二)

第十一章 国语聆听教学的设计(三)

第十二章 国语文聆听教学的测验与评量

第十三章 未来研究的建议