第一章 导论：错位的规则与孤独的个体

 一、道德教育的社会化思维

 二、社会化思维的现代谬误：错位的规则

 三、道德教育的现代尝试：孤独的个体

 四、谁之社会？何种个体？

 五、主体与结构之间：研究的视角

第二章 改革开放以来我国社会伦理道德的现代性变迁

 一、社会现代性的初体验：个体化与陌生化

 二、解放的道德与失范的伦理

 三、汶川大地震的道德诠释

第三章 结构与主体——道德教育变迁的新审视

 一、学校道德教育内容与目的的变迁：控制与自由

 二、现代性视野下的道德教育形态变迁

 三、当代中小学教师的道德教育观

 四、学校道德教育：走向主体与结构的互动

第四章 走向道德智慧的培养

 一、何谓道德智慧

 二、主体与结构的互动：走向道德智慧

 三、道德智慧与道德教育

 四、道德智慧与道德想象

第五章 道德责任：个体化社会的道德教育内容

 一、责任概念的社会历史分析

 二、结构与主体关系视野下责任伦理思想的变迁

 三、道德责任与人的教育

 四、道德责任与当代学校道德教育

 五、当代爱国主义教育中的爱与责任

第六章 对话与反思：个体化社会的道德学习

 一、主体与结构关系视野下的对话

 二、对话与道德教育

 三、对话型道德学习

 四、反思型道德学习

附录 调查问卷与访谈提纲

主要参考文献

后记

郑富兴等的《责任与对话——学校道德教育的现代性思考》从主体与结构的关系视角探讨了我国当代社会的性质与伦理道德变迁及其对学校道德教育的影响和要求，以及学校道德教育实践应该如何适应与应对。作者认为，当代社会已经初步具有了个体化与陌生化的特征，在个体化、陌生化的当代社会里学校道德教育遭遇了一种“错位的规则”和“孤独的个体”之困境，走出这一困境成为当前学校道德教育研究与实践面临的重要问题。在梳理学校道德教育的现代变迁之基础上，根据当代社会及其伦理道德的现代性，《责任与对话——学校道德教育的现代性思考》提出了以道德智慧为目标、以道德责任为内容、以对话反思为途径的教育建议，以期作为中小学道德教育实践改革的参考。

当代社会已经初步具有了个体化与陌生化的特征，在个体化、陌生化的当代社会里学校道德教育遭遇了一种“错位的规则”和“孤独的个体”之困境，走出这一困境成为当前学校道德教育研究与实践面临的重要问题。

郑富兴等的《责任与对话——学校道德教育的现代性思考》介绍了改革开放以来我国社会伦理道德的现代性变迁、结构与主体——道德教育变迁的新审视、走向道德智慧的培养等内容。