新中国成立以来，我国共进行过八次基础教育课程改革。回顾历次改革，在每一次实施过程中，相关争论都一直伴随始终。不可否认的是，无论从受关注程度，还是从争论所涉及的广度和激烈程度而言，第八次基础教育课程改革都称得上是历次改革之最，并且，时至今日，争论仍在继续。

然而，综观相关争论的具体内容，双方多是这场争论的参与者，鲜有跳出争论本身，对其进行总结的研究；即便有，也只是围绕某场争论所涉及的某个具体问题展开，而不是从整体上对此次基础教育课程改革的争论进行全面地梳理、总结和反思。因此，丛立新和陈荟主编的《当前我国基础教育课程改革理论问题研究》力图通过对第八次基础教育课程改革相关争论内容的全面收集，并在对相关材料进行整理的基础上，对争论展开全面的审视和反思，以尝试弥补相关研究的这一缺失。

第一章 当前我国基础教育课程改革的理论基础研究

第一节 理论基础反思之一：后现代主义

第二节 理论基础反思之二：建构主义

第三节 理论基础反思之三：多元智能理论

第四节 理论基础反思之四：借鉴之元反思

第五节 课程改革理论基础研究中需要注意的问题

第二章 当前我国基础教育课程改革的推动模式研究

第一节当前我国基础教育课程改革推动模式焦点问题

第二节 当前我国基础教育课程改革的主要推动模式

第三节 当前我国基础教育课程改革推动模式存在的问题

第四节 当前我国基础教育课程改革推动模式中需要注意问题

第三章 当前我国基础教育课程改革的知识观研究

第一节 知识的本质之争

第二节 知识在学校教育中的地位之争

第三节 学校教育中知识类型之争

第四节 知识“教”与“学”的方式之争

第四章 当前我国基础教育课程改革的教学观研究

第一节 教学本质论争：多维视角下的认识分歧

第二节 教学目标：“三维”合理性的论证与质疑

第三节 教学过程：“谁主沉浮”的地位之争

第四节 教学与生活：“回归取向”和“联系取向”的博弈

第五章 当前我国基础教育课程改革的学生观研究

第一节 共识：理论层面学生观的阐述之内在一致性

第二节 方法：学生观实现意义上的殊途之辩

第三节 冀欲：学生全面发展的理想之于现实

第六章 当前我国基础教育课程改革的教师观研究

第一节 基础教育课程背景下教师观研究的概况

第二节 关于教师观研究中需要澄清的三个重要问题

第七章 当前我国基础教育课程改革的教学评价观研究

第一节 教学与评价的关系之辨

第二节 教学评价的功能之辨

第三节 教学评价的主体之辨

第四节 教学评价的标准之辨 

第五节 教学评价的方法之辨

第六节 教学评价的结果之辨

第七节 要正确看待教学评价

参考文献

后记