段立欣改写的《三只小猪》内容介绍：“桥梁书”来自西方国家书目上的Bridging Books这一概念，是带领孩子从图像阅读顺利跨入文字阅读的出版品。桥梁书的文字量不多，辅以插图，内容贴近孩子的生活经验，寓教于乐，帮助孩子从喜欢阅读开始，渐渐适应字数增多，篇幅加长的文字书，最后由“亲子共读”转入“独立阅读”。桥梁书可以培养孩子独立阅读的习惯，使孩子享受自己独立读完一本书的成就感，并因阅读过程中的乐趣而愿意持续阅读。

段立欣改写的《三只小猪》内容介绍：三只小猪被妈妈“赶”出了门，他们必须尽快盖起一座属于自己的房子，才能抵抗可怕的大野狼。于是，猪老大盖了一间座草房子，猪老二盖了一座木头房子。猪小三觉得这两种房子虽然省力，但是很不结实，他辛辛苦苦，费了好大的力气，终于盖起了一座石头房子。三只小猪的房子刚盖好，大野狼果然来了！呼！他竟然一口气吹飞了稻草房子，猪老大吓得拼命朝二弟家跑去！接下来的两座房子会怎么样？三只小猪会被大野狼吃掉吗？一起来翻阅《三只小猪》吧！

今天的天气真是太好了，太阳像荷包蛋一样贴在天空中，它的周围只有几片像棉花糖一样的白云。

三只小猪边走边东张西望，他们在找盖房子的材料。

“有啦！”猪老大忽然高兴地叫了起来。他冲进一片庄稼地，喀哩喀喳地割下来好多干稻草。猪二弟和猪小三看着大哥把干稻草扎成一捆一捆的，然后扛到一片空地上，把成捆的稻草立起来，再用草绳绑在一起。

只用了半天时间，一座简易的稻草屋就盖好了。

“哈哈！怎么样！我有自己的房子了！”猪老大开心得跳来跳去，邀请两个弟弟进来参观。

猪二弟走进大哥的稻草屋，上看看，下看看，嘟囔着：“大哥，你的房子也太简陋了，我要盖一座又漂亮又舒适的房子！”

“我觉得很好啊！躺在稻草上多舒服。”猪老大才不听别人的意见呢，他已经决定搬进稻草屋住了。

离开了猪老大的稻草屋，猪二弟和猪小三继续寻找盖房子的材料。

不一会儿，猪二弟看到前面有一片树林，眼睛一下子亮了起来。

“有了，我要盖一座漂亮的木房子！”他说完便拿着工具跑进树林，开始砍起了树，然后吱吱嘎嘎地把树锯成木板、木条，再叮叮当当地敲个不停。

用了两天时间，猪二弟盖好了自己的木头房子。显然，这个木头房子比猪老大的稻草屋要漂亮结实得多。

猪二弟很快就搬进了自己的新家，也请哥哥和弟弟来参观。

“没错，是比我的漂亮些，不过盖起来一定很辛苦吧！”老大点点头说。他知道自己可不会费那么大劲来盖一座房子。

猪小三看看这儿，摸摸那儿，自言自语地说：“确实很漂亮，但只有漂亮还不够，我盖的房子还要更结实一些。”

“好啊，祝你好运。”两个哥哥说。  猪小三左思右想，终于，他决定要建造一座用石头砌成的房子！因为石头盖的房子不仅漂亮，而且坚固耐用，不怕风吹雨打！

“我知道，这需要付出许多努力，不过我不怕！”猪小三说着就开始动工了。

从那天起，猪小三每天都和太阳一起起床。他去山下一趟一趟地搬回大小合适的石头，将石头都堆在空地上后，再一块一块地砌成墙。

“太累了，盖一座房子用得着这么辛苦吗？”猪老大坐在阴凉地儿，吃着野葡萄说。

猪二弟也在一旁取笑道：“是啊，只有傻瓜才会这么做！”P8-13

在西方，无论怎么往前推，“分级阅读”也是一个很迟才出现的理念。它的背景，必定是后来成为主潮的科学主义的蔓廷，必定是后来的认知心理学等现代学科的诞生和鼎盛。

“分工细化”作为现代社会的一大特征，最终导致了各方面的细化，比如阅读。

在科学主义尚未成为主潮、成为人类的思维模式之前，我们在看待事物时，习惯于将世界看成一个没有层次、没百缝隙、没有前景和背景的整体。用“昆沌”一词，对那时的认识世界的模式进行描述，显然是非常合适的。

在这个时期，不可能百人提出“分级阅读”的概念——连发现“剩余价值”的马克思都不可能。

但后来，随者现代社会的日趋成熟并走向极致，原来工种混杂甚至不分工种的劳动方式、生产方式得到了彻底的改变。分工越来越细，越来越明确，学科的建立也大致如此。原来没有学科，后来就有了学科。而学科又一分再分。一门叫心理学的大学科，后未分成了大量的心理学子学科：儿童心理学、犯罪．心理学、人格心理学、疾病心理学……不一而足。

现代社会的思维模式就是如此：将原先看作“混沌”的整体世界进行层面、层次的无穷区分。

于是，就有了“分级阅读”的概念。

毫无疑问，这是一个现代的科学概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。

中国现在讲这个概念，是顺应潮流。学习出版社以分级阅读的名义出版这样一套书，自然也是顺应潮流。

当然，在中国椎广分级阅读，还面临一些段为复杂的情况。西方“分级码阅读”这一理念提出的前提是：社会获得了相对均衡的发展。巴黎的法国与南部乡村的法国，差不多是在同一水平上的法国。一个统一的分级阅读计划，是诞生在这个国家已经充分工业化，教育相对公平、均等的前提下的。然而中国呢？中国大概是这个世界上发展最不均衡的国家。东部与西部、城市与乡村、新贵与平民、重点与非重点，有着很大的差异。

这么说，我们是不是就可以把”分级阅读”暂且搁置起未呢？我以为不可。我们还是可以有所作为的。我们可以根据一个相对多数，制定一个相对合理的分级阅读计划。而我们现在所看到的这套书，做了这样的努力，并且我以为是成功的。  最后，我必须要说的是，当我见到这份书单时，我进行了仔细的斟酌和考量，结论是：这是我在这些年所见到的一份非常出色的书单。