《高等教育理念》从文化、理性、研究和学术自由四个关键概念入手，深入、透彻地揭示了“高等教育”的本质，提出了回归自由高等教育的可行性建议。本书认为，要重建和实施自由高等教育理念，必须认识到，高等教育理念蕴含着保证思想自由的解放思想，但这种解放思想的认识论和社会学基础均受到了削弱，只有通过学生批判性的自我反思、：开放性学习、学科交叉、在课程领域融入哲学和社会学的视角，才能重建自由高等教育理念，进而实现高等教育的解放承诺。本书把社会理论、科学哲学、批评理论、教育社会学和知识社会学熔于一炉，提供了教育理论研究的新路径。作者罗纳德·巴尼特，是英国伦敦大学教育学院教授。

《高等教育理念》从文化、理性、研究和学术自由四个关键概念入手，一深入、透彻地揭示了“高等教育”的本质，提出。了回归自由高等教育的可行性建议。本书认为，要重建和实施自南高等教育理念，必须认识到，高等教育理念蕴含着保证思想自由的解放思想，但这种解放思想的认识论和社会学基础均受到了削弱，只有通过学生批判性的自我反思、开放性学习、学科交叉、在课程领域融入哲学和社会学的视角，才能重建自由高等教育理念，进而实现高等教育的解放承诺。本书把社会理论、科学哲学、批评理论、教育社会学和知识社会学熔于一炉，提供了教育理论研究的新路径。

《高等教育理念》是众多高等教育理论著作中最有深度的作品之一，曾获英国教育研究常务委员会(SCSE)颁发的教育类图书一等奖。作者罗纳德·巴尼特，是英国伦敦大学教育学院教授。

绪论

第一部分 高等教育——教育视角的解读

第一章 高等教育基础的削弱

第二章 充满异议的概念

第二部分 高等教育认识论基础的削弱

第三章 巫术、占星术和知识政策

第四章 事实，全部事实

第三部分 高等教育社会学基础的削弱

第五章 象牙塔

第六章 与意识形态共存

第四部分 关键概念

第七章 文化

第八章 理性

第九章 研究

第十章 学术自由

第五部分 高等教育的回归

第十一章 超越教与学

第十二章 批判性事业

第十三章 交叉学科重构

第十四章 回归自由高等教育

结论

参考书目

附录1 部分专有名词英汉对照表

附录2 英汉人名对照表

译后记