本书的内容由两部分构成，前三章是教师专业发展，后三章是校本行动研究。教师专业发展涉及方方面面，本书只是从目标的角度来阐述教师专业发展，而校本行动研究则是促进教师专业发展目标达成的最重要途径。

本书的主要对象是中小学在职教师及将来有志于从事基础教育工作的学生。

第一章 教师专业发展与职业角色

 第一节 教师专业发展／1

 第二节 教师的实践性知识／10

 第三节 教师的职业角色／17

第二章 教师角色行为

 第一节 在学科教学中培养学生的情感／28

 第二节 在学科教学中开展探究学习和合作学习／33

 第三节 在师生互动过程中理解学生／39

 第四节 教师对学生成就行为的归因／46

 第五节 加强教师对学生的积极期待与指导／50

 第六节 培养学生的道德品质／58

第三章 教师的教学监控能力与效能感

 第一节 教学监控能力／63

 第二节 教学效能感／75

第四章 校本行动研究的基本概念与研究设计

 第一节 校本行动研究的有关概念／85

 第二节 明确问题／93

 第三节 确定研究变量／99

 第四节 提出研究假设／112

 第五节 制定研究计划／116

第五章 观察、调查与测验：校本行动研究的重要方法

 第一节 教育观察法／125

 第二节 教育调查法／141

 第三节 测验法／158

 第四节 社会测量法／168

第六章 校本行动研究成果的主要表现方式

 第一节 研究报告／178

 第二节 教育叙事／185

 第三节 教育案例与课例／201

附件一 关于深入开展小课题研究实施意见／215

附件二 长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划(2010—2015年)／218

附件三 团队叙事研究：帮助东东纠正不良习惯／221

附件四 需要专业引领也需要行政推动／226

附件五 倡导“且思且行”引领教师专业成长／234

求真务实让教育科研真正走进中小学(代结束语)／242

主要参考书目