《儿童信念-愿望推理》(作者倪伟)是对儿童信念-愿望推理研究课题进行较为全面、系统评述和探讨的第一部专著，其内容全面、资料新颖，且具有较好的可读性。本书适合心理学、教育学领域的教学和研究人员、本科生和研究生使用，也可供社会学、人类学、哲学等相关学科领域的学习者和研究者参考。

儿童心理理论的研究是继皮亚杰研究、元认知研究之后开始兴起的发展心理学领域的又一研究热潮。“信念”和“愿望”作为儿童解释和预测他人行为时需要掌握的两种非常重要的心理状态，被大多数研究者看做是心理理论的核心概念。儿童的信念-愿望推理也就成了儿童心理理论研究的主要内容。《儿童信念-愿望推理》(作者倪伟)依次阐述了儿童心理理论的主要研究范式、研究成果和理论解释，儿童信念-愿望推理的概念与内涵、发展机制解释和加工机制解释，并讨论了儿童信念-愿望推理研究的主要争议；重点说明了作者以中国儿童为被试的实验研究，对儿童信念-愿望推理的心理机制进行了探索；最后介绍了国内外儿童心理理论之训练研究的概况、训练方案和教育启示。《儿童信念-愿望推理》适合心理学、教育学领域的教学和研究人员、本科生和研究生使用，也适合社会学、人类学、哲学等相关学科领域的学习者和研究者参考。

序

第一章 儿童心理理论研究的兴起与发展

 第一节 儿童心理理论研究的产生

 一、儿童认知发展的三个主要浪潮

 二、心理理论概念的提出

 第二节 儿童心理理论研究的主要研究范式

 一、错误信念的研究范式

 二、心理理论的其他研究范式

 第三节 儿童心理理论发展的主要研究成果

 一、儿童心理理论发展研究概貌

 二、儿童假装游戏研究成果

 三、儿童心理理论的神经科学研究成果

 四、心理理论发展的相关影响因素研究成果

 五、特殊人群的心理理论研究成果

 六、心理理论实验研究的元分析结果

 第四节 儿童心理理论发展的主要理论解释

 一、理论论：儿童心理理论的发展是“理论形成”的过程

 二、模拟论：儿童用自己的心理资源来“模拟”他人的行为

 三、模块论：儿童心理理论是一种先天的模块化机制

 四、心理理论的理论解释所面临的挑战

 第五节 儿童心理理论研究的意义

第二章 从心理理论研究到儿童信念-愿望推理研究

 第一节 儿童信念-愿望推理的概念与内涵

 一、元表征与命题态度

 二、信念与愿望

 三、信念-愿望推理

 第二节 对儿童信念-愿望推理发展机制的解释

 一、“概念因素变化”的解释

 二、“表现因素变化”的解释

 第三节 对儿童信念-愿望推理加工机制的解释

 一、ToMM-SP模型的提出 

 二、基于ToMM-SP模型的信念-愿望推理加工

第三章 儿童信念-愿望推理研究的主要争议

 第一节 儿童何时开始具备信念-愿望推理的能力

 第二节 如何解释儿童在信念-愿望推理任务中的变化

 一、是否存在发展变化的转折年龄

 二、错误信念任务反映的是能力还是表现

 第三节 儿童信念-愿望推理的加工机制是什么

第四章 中国儿童的信念-愿望推理研究(上)

 第一节 儿童信念-愿望推理发展的年龄特征

 一、实验1：儿童在标准错误信念任务中的表现

 二、实验2：儿童在部分真实信念任务中的表现

 三、讨论与结论

 第二节 儿童信念-愿望推理的发展变化机制

 一、实验3：儿童在“先找”错误信念任务中的表现

 二、实验3-B：儿童在“先找”与常规真实信念任务中的表现

 三、实验4：儿童在不同任务操作的错误信念任务中的表现

 四、讨论与结论

第五章 中国儿童的信念-愿望推理研究(下)

 第一节 儿童信念-愿望推理的任务表现机制

 一、实验5：儿童在不同类型信念-愿望推理任务中的表现

 二、实验6：儿童在回避性部分真实信念任务中的表现

 三、讨论与结论

 第二节 儿童进行信念-愿望推理的加工机制

 一、实验7：儿童在“先找”回避性愿望信念任务中的表现

 二、实验8：儿童在三位置回避性错误信念任务中的表现

 三、讨论与结论

 第三节 综合讨论和研究结论t

 一、综合讨论

 二、研究结论

第六章 训练研究与教育启示

 第一节 训练研究概况

 一、训练研究的主要结果

 二、训练研究的差异分析

 三、训练研究的效果分析

 第二节 训练方案

 一、训练方案的设计

 二、具体的设计方案举例

 第三节 教育启示

 一、对家庭教育的启示

 二、对幼儿园教育的启示

参考文献

后记