本书由“基础教育"是什么(基础教育的性质)；为什么(基础教育的功能与目标)；谁教育，谁受教育(基础教育的教师与学生)；教什么(基础教育的课程)；怎样教(基础教育的教学、德育、管理、科研工作)几个问题贯穿而成，体系清晰，逻辑性强。

全书由蔡勇强主编，黄清、李建辉任副主编。

修订说明

前言

第一章 绪论——教育·教育学·基础教育学

第一节 什么是教育

 一、教育的一般概念

 二、教育的产生和发展

 三、教育的本质及基本规律

 第二节 教育学科的确立与发展

 一、古代的教育学思想

 二、教育学科的建立

 三、当代教育学的新发展

 第三节 基础教育学的研究对象、意义和要求

 一、基础教育学的学科定位

 二、学习基础教育学的意义

 三、学习和研究基础教育学的要求

第二章 基础教育的性质、功能与目标

 第一节 基础教育的性质

 一、基础教育的历史演变

 二、基础教育的性质

 第二节 基础教育的功能

 一、基础教育促进个体发展的功能

 二、基础教育的社会功能

 三、基础教育的正向功能与负向功能

 第三节 基础教育的目标

 一、关于教育目的与培养目标的一般原理

 二、我国基础教育的目标

 三、全面推进素质教育

第三章 基础教育的教师与学生

 第一节 教师职业与专业发展

 一、教师职业

 二、教师专业化

 第二节 教育过程中的学生

 一、学生的基本属性

 二、学生的年龄特征及其教育

 三、学生的地位

 四、学生的权利与义务

 第三节 师生关系

 一、师生关系的作用

 二、师生关系的具体表现

 三、良好师生关系的建立

第四章 基础教育课程

 第一节 课程概述

 一、什么是课程

 二、制约课程的主要因素

 第二节 基础教育课程目标

 一、课程目标的内涵与取向

 二、基础教育课程目标的确定

 三、基础教育新课程目标的内容

 第三节 基础教育课程内容

 一、基础教育课程资源的开发

 二、基础教育课程标准的制定

 三、基础教育课程结构的组织

 四、基础教育教材的编写与使用

 第四节 基础教育课程实施

 一、课程实施的价值取向

 二、影响基础教育课程实施的主要因素

 三、基础教育课程实施的过程

 第五节 基础教育课程评价

 一、课程评价的含义和作用

 二、基础教育课程评价的类型

 三、基础教育课程评价的内容

 四、基础教育课程评价的方法

第五章 基础教育的教学活动(上)

 第一节 教学的概念与教学理论的形成

 一、教学的概念

 二、教学理论的形成及发展

 第二节 教学过程的本质与阶段构成

 一、教学过程的本质

 二、教学过程的构成要素

 三i教学过程的阶段组织

 四、教学过程应处理好的几种关系

 第三节 教学原则与方法体系

 一、我国古代教学原则和方法体系

 二、西方教学方法思想史的演进

 三、现代国外教学原则与方法体系的新发展

第六章 基础教育的教学活动(下)

 第一节 教学组织形式与教学基本环节 

 一、教学组织形式的历史演变

 二、教学的基本形式及其改革

 三、教学基本环节 

 第二节 教学策略与教学模式

 一、教学策略的含义

 二、教学模式的建立

 第三节 教学评价与考试研究

 一、教学评价的基本问题

 二、考试问题研究

第七章 基础教育的德育工作

 第一节 德育的概念与作用

 一、德育的概念

 二、德育的作用

 第二节 德育目标和内容

 一、德育目标

 二、德育内容

 第三节 德育过程

 一、德育过程的概念

 二、德育过程的结构和矛盾

 三、德育过程中学生品德的形成过程

 第四节 德育原则

 一、德育原则与德育实践

 二、德育基本原则

 第五节 德育方法与组织形式

 一、德育方法

 二、德育组织形式

第八章 基础教育的班级管理

 第一节 班级及班集体

 一、班级与班集体的概念

 二、班集体对学生成长的作用

 三、班集体的创建

 第二节 班级管理的一般原理

 一、班级管理的概念和意义

 二、班级管理的几种模式

 三、班级管理的基本原则

 第三节 班主任工作

 一、班主任工作的意义和任务

 二、班主任工作的内容和方法

第九章 基础教育的教育科学研究

 第一节 基础教育科研概述

 一、基础教育科研的可行性

 二、基础教育科研的意义

 三、基础教育科研的特征

 第二节 基础教育科研的基本步骤

 一、选题

 二、查阅文献

 三、制定研究计划

 四、撰写教育研究报告与论文

 第三节 基础教育科研的常用方法

 一、观察法

 二、问卷调查法

 三、访谈法

 四、个案法

 五、实验法

 六、行动研究法