王尚文先生对语文教育的贡献，主要体现在理论研究和教材建设两个方面。他的理论研究成果，除了《语文教改的第三浪潮》、《语感论》、《语文教育学导论》、《语文教学对话论》和《走进语文教学之门》等专著，还散见于他历年来在相关报章杂志上发表的论文。本书以王先生有关语文教育的文章为编选范围，按所论述的主题，分为八个部分：紧紧抓住语文的缰绳；文学：青少年的“通‘人’宝玉”；人文原在语文中；语感与“语感中心说”；教学生学会对话；教材：走进经典尚友巨人；期待更进一步的变革；教师应当比学生更可教。

前言

一 紧紧抓住语文的缰绳

 “说什么”与“怎么说”

 论说文的理论美

 语言·言语·言语形式——试论语文学科的教学内容

 “语文意识”：语文教学的阶梯

 紧紧抓住“语文”的缰绳

 谈“话”说“文”论“语文”

 语文是什么

 为“咬文嚼字”鼓与呼!

 一个被遗忘的定语

 “汉语文教学法”应突出一个“汉”字

 朱熹读书法的语文教育价值

 走出对联教学的尴尬

 论汉语素养

 求同存异致力于提高学生语文素养

 强渡“汉界楚河”——关于小学语文教学的一点浅见

 识字：小学语文教学的第一任务——在海南的讲话

 从“宰予‘画’寝”说开去

二 文学：青少年的“通‘人’宝玉”

 艺术形象的灵与肉

 从主体间性看文学教育

 佩上你的“通‘人’宝玉”——谈文学教育

 呼吁“语文”一分为二

 文学教育应该相对独立

 论语文课程的复合性

 文学教育的一道初阳——也评《郭初阳课堂实录》

 论文学素养

 学一点文学知识

 体验：文学教育的必由之路

三 人文原在语文中

 教育：“立人”与“愚民”——略论鲁迅先生的教育思想

 从“心”、“言”关系看语文课的工具性

 有关语文学科性质的两个问题

 语文教学的斯芬克司之谜

 魂兮，归来！——再论语文学科性质之谜

 呼唤语文教学观念的大讨论——“《北京文学》效应”感言

 一弦一柱思华年——我看语文教育60年的理论争鸣

 言语形式与言语主体

 人文原在语文中——在“沪港中学语文课程改革研讨会”上的发言

 关于读写听说的动机问题

 生活化：语文教学的必由之路

 漫谈课内与课外

四 语感与“语感中心说”

 语感管窥

 语感是言语形式感

 语词与意象

 语境与境感

 语感：一个理论与实践的热点

 语文教学的错位现象

 为“语感中心说”申辩

 语文教学“知识中心说”质疑

 论语感图式与语感素质

 与诗人西渡谈语感和阅读

五 教学生学会对话

 对话：语文教学的新观念

 关于“对话型”语文教学的对话

 “生成”与“入侵”

 教学生学会对话

 我看“平等者中的首席”

 “对话型教学”三人谈

 巴赫金“对语”的启示

 关于“语文教学对话”的对话

 一份富于创见的答案

 “非指示性”就是把人当作人

 师生合作共同成长

 写作教学要培养学生的“自我意识”

六 教材：走进经典尚友巨人

 学习民族语铸造民族魂

 《浙江省义务教育初中语文课本》编写构想(提纲)

 课文编写规范

 教学参考书编写说明与规范

 《新语文读本》出版说明

 《新语文写作》出版前言

 走进经典尚友巨人——《新语文读本》编写手记

 努力书写一个“人”字——谈《新语文读本》的编写

 别有一番滋味在心头——我和《新语文读本》

 追求经典大气与童心童趣的完美结合——谈《新语文读本》小学卷的编写

 《现代语文》(初中读本)出版说明

 《现代语文》(初中读本)编者的话

 《中学语文教学研究》初版前言

 《大学语文》出版说明

 关于基础教育教材审定工作的几点建议

七 期待更进一步的变革

 效率不高是综合症

 新课程的当务之急

 “文白并重”是开历史倒车

 语文教育呼唤现代化

 关于语文课程与教学的十对关系

 期待更进一步的变革

 也谈语文教育大趋势

 解开语文教改的死结

 关于逐步恢复我国师范教育免收学生费用的建议

 打造师大品牌服务基础教育——关于开设人文学院免费试点班的初步设想

 回顾与前瞻——关于语文课程与教学论教育硕士的培养工作

 浙江省中语会会长就职演说

八 教师应当比学生更可教

 “传道受业解惑”的再认识

 试论“教”、“学”的内在同一性

 说“让学”

 教师所能教给学生的只有自我

 继承传统与解剖自我

 读书：拯救自己，创造自己

 建设理想化的人格自我

 也谈“大公有私”

 愚昧原来有两种——重读《智识即罪恶》

 教师良知的守护者——读吴非《不跪着教书》

 仁者气象 贤者风范——陈冬辉老师印象

代跋

 教师活在关爱中 ——在“王尚文语文教育思想研讨会”上的讲话

附录

 王尚文专著目录

 王尚文所编教材目录