本书对地基更新后的教育学理论谱系进行了概要性的梳理：明确往日的教育学已经走到何处，还存在哪些空白和锁闭之处？什么是实际生活中最为人们所熟知的东西，在教育学上却是最陌生的，最容易遗漏的？什么问题，至今还无人问津，或少人问津，我们必须在方法论上加以阐明？还有哪些根基性的问题没有得到澄清，哪些被当作不言而喻的东西，从而使讨论没有进展？哪些问题只问出一半，甚至只开了头，就没有再追问下去？哪些问题没有问出可能性，问出核心，而是绕道而行，转而追问一些细枝末节的东西？

本书为华东师范大学教育学系李政涛教授倾十年之力而著的一部厚重之作。他力图将“教育科学”置于人类思想史和学术史、当代社会转型和学科转型以及基础教育变革等三大背景下加以重审，着重提出“教育科学”是人类第四大科学体系和科学世界，与自然科学、哲学科学和人文社会科学等并驾齐驱。它是一本试图从“接着讲”、到“自己讲”和“讲自己”的原创性的学术著作。

引言：教育学的贫乏与富饶／1

第一章 教育学与人类生活／11

一、我们缺少面向整体人类生活的教育学／12

二、什么样的教育学最有价值／16

三、教育学如何引领人类走向“幸福生活”／24

第二章 教育学的学科地位与内涵／27

一、教育学的学科地位辨／28

二、何谓“教育学”／35

三、存在“统一”和“普通”的教育学吗／47

第三章 教育科学：走出教育学的科学道路／64

一、已有评断学科性质的基本尺度和分析框架／64

二、超越科学与人文之争——走向真正独立的“教育科学”／68

三、何谓“教育科学”／107

第四章 教育科学的方法论意蕴／121

一、询问“教育科学的理解方式”／122

二、“方法论意蕴”是教育科学理解方式的底蕴／124

三、“教育科学立场”是教育科学方法论的前提与核心／153

第五章 教育科学的知识世界／165

一、知识“品性”考／166

二、从“知识”到“教育科学知识”／171

第六章 教育科学的语言世界／179

一、作为教育科学问题的语言／180

二、语言的教育科学分析／189

三、教育科学语言的形成与建构／201

第七章 教育科学的生命世界／232

一、生命：教育科学的基础性、核心性概念／232

二、教育科学表达生命的特殊方式／234

三、教育科学的理想生命图景——生命自觉／242

四、生命自觉与教育科学自觉／250

第八章 教育科学的实践世界／259

一、教育科学如何表达“实践”／259

二、教育科学如何“直面实践”／271

三、教育实践的研究路径／277

四、教育科学理论主体和实践主体的交往与转化／287

第九章 教育科学的文化世界／296

一、教育科学中的“中国眼光”与“中国经验”／297

二、教育科学中的“中国知识”／305

三、从教育科学的汉语表达到建构“汉语教育科学”／319

结语：教育科学的智慧是人类智慧的故乡／329

后记：尚未被思想的，还在路上／335

参考文献／338