孟景舟所著的《解读与重构：多元视角下的职业教育》将“职业教育”放在一个历史、文化和整个教育的大背景中进行考察，为职业教育概念问题研究，提供了一个相对广阔的视野：

——本书从历史的视角，提出了职业教育的本质是技术性。

——本书从文化比较的视角，分析了中西职业教育概念差异的原因。

——本书从逻辑的视角，分析了职业教育与其他教育类型的区别与联系。

本书在综合分析的基础上指出：职业教育概念问题，从某种意义上讲，首先是一个语言逻辑问题。

在我国职业教育历史上，曾先后发生过三次大的名称之争，即“实业教育”和“职业教育”之争、“职业教育”和“技术教育”之争、“职业技术教育”和“职业教育”之争。名称之争背后，隐藏的是职业教育概念根基的脆弱和人们对之认识上的模糊。

职业教育概念问题并不是一个单纯的如何定义问题， 而是一种复杂的文化现象。职业教育在不同的国家或社会，或者说在一个国家或社会的不同时期，有着不同的称谓。孟景舟所著的《解读与重构：多元视角下的职业教育》通过分析职业教育的历史来源，以及职业教育与技术教育、高等教育、普通教育、职业培训、实业教育等教育类型的关系，对职业教育这一复杂的文化现象进行了探究，并对职业教育术语的合理化使用提出了建议。

《解读与重构：多元视角下的职业教育》以独特的视角、开放的思维和朴实的文风， 生动阐述了一个具有哲学意义的命题。它既可以为职业教育基本理论研究提供参考，也可以作为了解职业教育的入门读物。

第一章 导言

 一、研究的由来

 二、研究的意义

 三、国内外研究现状述评

 四、研究的问题、视角与框架

 五、研究的逻辑起点、思路和方法

 六、本书的特点和创新点

第二章 关于职业教育概念的争论

 一、关于职业教育的名称之争

 二、关于职业教育的本质之争

 三、关于职业教育的定义之争

第三章 职业教育的历史来源

 一、研究的出发点

 二、第一种教育模式与职业教育

 三、学徒制与职业教育

 四、第二种教育模式与职业教育

 五、职业教育的本质：技术性

第四章 职业教育和技术教育

 一、职业教育和技术教育关系问题

 二、两分法：职业教育的狭义化

 三、三分法：职业教育与技术教育的分野

 四、分歧的根源：文化和制度差异

第五章 职业教育和高等教育

 一、职业教育和高等教育关系问题

 二、高等教育的本质

 三、职业教育和高等教育本质关系

 四、职业教育和高等教育关系问题症结：语言学问题

第六章 职业教育和普通教育

 一、职业教育和普通教育关系在西方历史上的演进

 二、职业教育和普通教育关系在我国的表现形式

第七章 职业教育和职业培训

 一、职业教育和职业培训的概念关系

 二、学徒制崩溃后职业教育的发展路径

 三、德国：职业教育和职业培训不同的历史渊源

 四、职业教育与职业培训：不同的发展模式

第八章 职业教育和实业教育

 一、实业教育和职业教育的承继关系

 二、对职业教育和实业教育关系问题的反思

第九章 结语：问题与建议

 一、职业教育概念歧义化的原因

 二、关于职业教育术语使用的建议

 三、关于职业教育术语使用建议的理由

主要参考文献

附录 职业教育研究论文

后记