《教育原理(第3版)》是陈桂生三本“教育原理”之一，是对《教育原理》的继承与发展。就教育的形式结构、教育内涵演变、课程演变、德育概念、师资体系等方面进行了深入的思考和总结，是有关教育基础理论探究的成果。

“教育原理”，顾名思义，是探求教育事理的学科，不同于应用学科。惟其如此，其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析，将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态(价值取向)与可行的抉择这样四个层面分清，并兼顾这四个层面。

陈桂生所著的《教育原理(第3版)》框架：

第Ⅰ编：基于这种构想的教育原理框架是：从教育要素到教育过程(微观)，从简单教育过程到复杂教育过程，从教育过程到教育实体(中观)，从教育实体到教育系统(宏观)。

第Ⅱ编：从教育的内部联系到教育的外部联系，从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性。

第Ⅲ编：由教育的内部联系与外部联系所决定的教育本质、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能。

第Ⅳ编：从一般教育原理到中国社会主义初级阶段教育基本理论问题。

在《教育原理(第3版)》修订中，增添了各编后记和余论中的教育诸问题分析。

Ⅰ 教育组织

 前言／2

 1 教育的简单要素／3

引言：“教育的简单要素”问题／3

一前人考察“教育简单要素”的尝试／4

二教育过程演变逻辑的展开／7

 2 教育者与教育对象／9

一教育中“人”的发现／9

二教育者与教育对象在教育过程中的关系属性／11

 3 “教育资料”的分解／14

引言：“教育资料”问题／14

一分解“教育资料”的视角／15

二“教育资料”的构成／19

三“教育资料”：人类教育文明的“测量器”／21

四从“文化资料”到“教育资料”／22

五驾驭“教育资料”的主体／24

 4 教育过程与教育实体／25

引言：“教育组织”问题／25

一教育形态的形成与教育实体的产生／2 6

二“学校”的出现／27

三教育过程结构性的变化／28

四教育实体内部结构的变化／38

五当代关于“学校教育”的反思／41

 5 学校系统／43

引言：“制度化教育”问题／43

一各级学校系统发生的路线／44

二各类学校系统的形成／46

三教育系统对教育实体、教育过程的影响／49

四教育组织演变的趋势／50

五“制度化教育”在中国／54

 [后记一]／57

Ⅱ 不同社会—文化背景下的教育

Ⅲ 教育价值诸问题

Ⅳ 中国当代教育取向

余论

第二版跋 教育理论“专业性”问题

主要参考资料目录