作者在本书中阐明了质量保证为什么需要从教学走向课程？国外，如美国、德国、澳大利亚和日本等国的高职课程质量保证有什么值得我们借鉴的特点？在实证调研的基础上归纳了制约我国高职课程质量究竟有哪些瓶颈因素，并对这些因素进行了深度解剖。其中的一些分析，如对普遍存在的重视“理论、科学、知识”，轻视“实践、技术、技能”现象的揭示值得引起我们足够的反思。最后，作者以全面质量管理理论为基础，勾勒了具有一定操作性的高职课程质量保证体系的框架结构。相信对当下高职院校的课程与教学改革实践具有一定的参考价值。

本书从“课程”而非通常的“教学”角度研究质量保证主题，并遵循“国际比较、调研归因、根源探寻以及模型建构”的研究逻辑，对高职课程质量保证问题进行了系统研究，是国内首部采用这一研究视角，从理论到实践对高职课程质量保证问题进行全面和系统论述的专著。本书对高职教育研究者，尤其是对当前我国示范性高职院校建设的实践与研究具有一定的参考和指导作用。本书适用于高职教育研究者、高职院校的管理人员和教师参考阅读。

第一章 导言

 第一节 高职课程现状：“老三段”何时了？

 第二节 问题的缘起：从“教学”走向“课程”

 第三节 高职课程研究综述：研究范式的转型

第二章 透视高职课程质量保证的国际背景

 第一节 美国的高职课程质量保证：“AOI”课程整合

 第二节 澳大利亚的高职课程质量保证：“工作本位”学习模式

 第三节 德国的高职课程质量保证：“学习领域”课程方案

 第四节 日本的高职课程质量保证：基于《新基准》的自评自检

 第五节 美、澳、德、日高职课程质量保证的特点分析及启示：基于双赢的整合

第三章 实地倾听来自高职课程利益相关主体的声音

 第一节 全国高职院校师生网上问卷调查：感动心灵的呼唤

 第二节 国家示范性高职院校校长访谈：理性批判之光

 第三节 上海地区企业调查：“核心能力”的核心

第四章 制约高职课程质量的瓶颈问题与根源探析

 第一节 课程资源匮乏：“4％”无法承受之重？

 第二节 课程管理粗放：“剪切”、“应付”与“封闭”

 第三节 课程理念滞后：“理论、科学、知识”PK“实践、技术、技能”

第五章 基于全面质量管理的我国高职课程质量保证体系重构

 第一节 高职课程质量保证体系的概念界定：奥古斯丁之谜？

 第二节 高职课程质量保证体系的结构模型：TQM&PDCA

 第三节 高职课程质量保证体系的分类指标：穿行于“应然”与“突然”之间

结语

附录

 附录1 高职高专院校课程与教学质量现状问卷调查

 附录2 上海地区企业问卷调查

 附录3 德国应用科技大学机械制造硕士专业规定总纲

 附录4 巴伐利亚州高等教育法(节 译)

 附录5 上海第二工业大学院(系)，教研室，教师，学生四级教学质量评价指标

 附录6 与本书相关的主要研究成果

参考文献

后记