“点子作文”还是解决目前小学习作教学困境的一剂良药。他们的许多习作教学课堂，慢慢解除了师生对习作的恐惧，开始向师生提供有效的习作指导，让习作不再是师生的苦役。这种指导既注意提供具体的习作方法的指导，也重视和实施对学生习作思路的指导。“点子作文”教学特别注重解决生活困难的点子的征集，这就是习作思路和构思的指导。“点子作文”教学激活了学生观察、想象、思考与表达的欲望和热情，“点子作文”教学激活了小学生旺盛的想象力和创造力，开启了学生习作服务生活的创意大门。“点子作文”教学的理论思考与实践探索，给广大一线的小学习作教学研究吹来了一股清新的春风，提供了不少可以借鉴模仿的习作教学的路径与范例，具有广泛与实际的指导意义。《点子作文》由潘朝阳编著。

潘朝阳编著的《点子作文》介绍了“点子作文”教学的缘起操作方式、教学序列，展示了“点子作文”的教学实录和学生的“点子作文”，意在解决当下作文教师难教、学生难写的痼疾，以点子作文的形式（学生运用习作的形式记录和交流点子的语言成品，展示出学生的独特个性、言语智慧和生命追求）推动学生走进愿写、爱写、会写、能写、志写的习作乐园，对一线教师的作文教学有一定的启发和帮助。

序一 基于言说欲、创造欲的激发——潘朝阳《点子作文》序潘新和

序二 有心去做才有成效——为《点子作文》而序江平

序三 向“点子作文”敬礼张化万

绪论 “点子作文”为何能坚持十年

第一章 “点子作文”教学的操作

 第一节 “点子作文”的教学序列

 第二节 让策划，让表达：教师学做“让写之师”

 第三节 “点子作文”教学：学生以多重身份参与言语实践

 第四节 策划：习作的前奏

 第五节 习作：策划的产品

 第六节 前置式和后置式：“点子作文”的两种教学结构

 第七节 多种课型：创造“点子作文”教学的有效课堂

 第八节 唤醒读者意识，优化习作全程

第二章 精彩课堂点击

 第一节 真情境真交际真言语——《塔山因我而美丽》教学实录及专家点评

 第二节 活用教材激活教学——《给校长的建议》教学实录及自评

 第三节 饮食文化谈资多——《介绍家乡的清明馃》教学活动实录及自评

 第四节 创设情境积极策划主动表达——《假如我是小楼》教学实录及自评

 第五节 优游世界——《醉心诗境乐游其间》《美丽浦江任我游》教学实录及自评

 第六节 快下糖果雨吧！——与童话大师罗大里先生比想象力

 第七节 在创生与整合中锻造优质课程——《名字的故事说不完》教学叙事及自评

 第八节 同一主题不同文体写作——《一起呵护龙德寺塔》教学实录及自评

附录 学生“点子作文”选

参考文献

后记 一路幸福地行走