目前，在全国许多地方的中小学在建设教师共同体方面已进行了很多积极的尝试，并积累了许多生动新鲜的多样化的经验，但同时也存在着很多问题。《对善治的追求(教师共同体治理的系统分析)》(作者王天晓)通过对治理理论的研究和我国目前教师共同体现状的调查，以及对治理视野下的教师共同体建设存在问题的梳理，提出了教师共同体治理的分析框架，并最终构建了教师共同体的善治模型。

教师共同体的出现搅动了学校已经习惯的教师培养方式、学校组织形式和校长管理模式，在一定程度上推动了学校组织的整体变革。《对善治的追求(教师共同体治理的系统分析)》(作者王天晓)构建的教师共同体善治模型为学校管理者和教师共同体问题研究者勾勒出了一幅教师共同体存在的应然画面，《对善治的追求(教师共同体治理的系统分析)》为广大中小学校变革教师培养方式，推动学校改进，提供了可以遵循的决策路径。

前言

第一章 绪论

第一节 教师共同体研究的意义

第二节 教师共同体研究的相关概念

第三节 国内外教师共同体研究述评

第四节 教师共同体研究的方法与思路

第二章 问题考察：教师共同体理论与实践的演进

第一节 共同体理论与教师共同体发展的基本脉络

第二节 教师共同体实践的现实图景

第三节 教师共同体管理的现实图景

第三章 分析框架：教师共同体治理的五维度考察

第一节 网络关系：教师共同体治理的思维方式

第二节 非正式制度安排：教师共同体治理的决策关怀

第三节 有限自治：教师共同体治理的行动哲学

第四节 理解与尊重：教师共同体治理的价值取向

第五节 多元参与：教师共同体治理的有效边界

第四章 系统分析：教师共同体的善治模型

第一节 教师共同体的治理结构

第二节 教师共同体的善治模型

第五章 案例分析：教师共同体善治模型的实践检验

第一节 对学校系统推进型教师共同体治理模式的分析

第二节 对学校分类推进型教师共同体治理模式的分析

第三节 对教师自主学校支持型教师共同体治理模式的分析

第六章 ：教师共同体实现善治的重要条件

第一节 校长要理解并掌握教师专业化观念

第二节 校长要理解并掌握治理观念

第三节 校长要理解并掌握战略型领导观念

第四节 校长要理解并掌握教学改进观念

结语

参考文献

附录一

附录二

后记