本书是为已经达到大专学历的中学教师撰写的，所以不再介绍普通心理学的基础知识，而是致力于融社会心理学、管理心理学和教学论于一体，形成自己独特的结构体系，并力求学术性与通俗性的有机统一，突出应用性。在每一章除了系统阐述课堂教学管理心理的基本原理外，还向读者提供符合心理学原理的课堂教学管理技巧，对读者提高课堂教学管理的水平，能有一定的帮助。

第一章 心理学与课堂教学管理

第二章 教师对学生的认知

第三章 学习动机的激励

第四章 学习态度的形成与改变

第五章 课堂问题行为的预防及矫正

第六章 课堂里的师生交往

第七章 课堂里的人际关系及其协调

第八章 课堂里的群体及其对策

第九章 课堂气氛的创造

第十章 课堂纪律的维持

第十一章 课堂结构的创设

第十二章 课堂的领导

后记

参考文献

喜笑颜开的学生和愁眉不展的学生都非常容易成为教师的认知对象，并进一步推测其内心原因，而感情平淡、无动于衷的学生则常常被教师介所忽视。在课堂里，教师容易关注做小动作、违反纪律的学生，忽视静坐而胡思乱想的学生；都说明学生外部行为特征所包含的实际意义越丰富，越容易成为教师的认知对象。