约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪中期著名的德国哲学家和心理学，他非常重视心理学对科学尤其是教育的巨大影响，他曾提出用改善心理学研究的手段来纠正哲学乃至整个科学领域错误的构想，约翰·弗里德里希·赫尔巴特心理学的核心思想是统觉理论，这一理论吸收了英国的联想主义的思想和力学当中引力与斥力的理念，通过独特的视角说明了观念之间的关系。

本书为约翰·弗里德里希·赫尔巴特著的《德国精英教育心理学》。

《德国精英教育心理学》是德国著名的哲学家和教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特的重要著作。教育心理学赫尔巴特教育学的理论结构图示可表述为“目的-过程（方法和内容）-目的”，方法、内容与贯穿其中的目的构成过程中的三维立体结构。教育目的研究培养什么人，是超验的、形而上的东西，代表人文一极；教育过程研究怎样培养，是经验的、形而下的东西，代表科学一极。方法和内容构成过程中实现目的的具体手段与载体。

第一章 精英教育：一个人走向伟大的教育精髓

 1.什么是精英教育学

 2.精英化的训育学理念

 3.精英教育的心智启迪

 4.雅赫曼先生的精妙批评

 5.从心理学的角度看精英教育

第二章 精英思想：怎样培养出真正的伟大领袖

 1.揭开精英教育的神秘面纱

 2.精英教育的终极目标

 3.怎样培养“精雕细琢”的个性

 4.综合考虑不同的教育目的

 5.个性与性格的斗争

 6.精英教育发展的两个极端——个性与多方面性

 7.特殊的教育措施

第三章 性格培养：怎样培养良好的性格

 1.精英教育中的性格哲学

 2.意志的记忆、选择、原则、冲突

 3.性格的绝对原则

 4.思想对于性格的限制性影响

 5.素质对于性格的绝对性影响

 6.你变我也变——性格与生活方式

 7.性格也具备“道德形态”

 8.道亦有道：道德的积极部分与消极部分

 9.道德四要素之于教育心理的作用

 10.道德性格的本质：控制欲望和为观念服务的性格

 11.可被决定的事物与产生决定的观念

第四章 兴趣致上：为什么说兴趣是最好的老师

 1.兴趣的多方面性发展

 2.专心与审思：形影不离的朋友

 3.如何看待精英教育的四大法则

 4.原始与高级的碰撞：兴趣or欲望

 5.兴趣的发展过程是如何展开的

 6.多方面兴趣的对象、认识与同情

 7.认识与同情的成分的巨大反差

第五章 精英化训育：强大德国的精英教育理论

 1.训育：性格形成的重要影响力

 2.什么是正确的精英训育

 3.训育如何助推思想深度

 4.训育是塑造完美性格的武器

 5.对训育特殊性的审视

 6.精英训育的“偶然”和“连续”

 7.按特殊意图进行训育

 8.训育的最高境界

 9.优秀训育者的必备素质

第六章 教育方式：对精英教育的基本释义

 1.经验与交际的伟大补充

 2.井然有序的教育步骤

 3无所不包的教育材料

 4.趣味十足的教育方式

第七章 教育过程：怎样为德国培养精英人才

 1.教育二重奏：分析教育和综合教育

 2.经验与同情的分析教育

 3.经验与同情的综合教育

 4.天衣无缝的教育计划

 5.最令人满意的教育结果

 6.平凡的学校，多彩的生活

 7.对青年教育期结束的独立考察

第八章 初始教育：从孩提时代就应当被培养的精英理念

 1.精英教育为什么要从娃娃抓起

 2.儿童管理不可“触碰”的禁区

 3.巧妙调整管理这根“弦”的松紧

 4.真正的精英教育

第九章 国家影响：精英教育对社会的深度影响力

 1.教育内容≠实际情况

 2.精英教育学的独特体系

 3.精英教育是社会发展的必然产物

 4.教育也要向现实妥协吗

 5.从教育学看国家观

1.什么是精英教育学

在阅读本书的时候，我们有必要将其分成几个重要的组成部分，并按照一定的顺序阅读，最后，我们可以从各种哲学理论中推导出作为一种任务的整体教育，并从其内部的基本规律中做出正确的推论，而不是纠结于教育的类别。第一种方法比较适合文学家，但却无法说明事实的真相，我们可以对心理的发展划分一个时间等级，只要我们认为身心发育的时期是确定的，那我们就可以在心理和智力尚未完全成熟、尚未定型的时候，对其进行合理化的塑造，使其更加完美。但这种时间的把握并不容易，以年为单位的计算方式显然已经落伍，不过，在观察之中，我们可以推测什么方法适合孩子的教育早期，什么方法适合孩子的教育晚期。这并不是在教育刚开始时应该认知的，而是在实践之中逐渐总结出来的。

一种教育方法是整体不分离，缺少灵活性，另一种教育方法是将其分割成各个简短、先进但很难定量的部分。因为在教育中，我们很难找到一种方法使人从其它工作中完全脱离出来，首先对人进行审美教育，其次进行道德熏陶，然后进行教育论的阐述，最后学习专业化知识。这是我们的理想，事实上并没有那么简单，心理上的教育受到各种客观条件的制约，所以，我们迫切寻求第三种兼顾两者的方法。在这期间，我的学说会受到怀疑，但让我很欣慰的是，目前，读者对我的褒奖要远远大于批评，而我也在逐渐完善自己的教育学理论。

现代教育学认为，作品并不是一种思辨，而是一种完整的解析与灌输，我们需要在书中揭露教育内部的种种联系，这比面面俱到地解释每一个概念更加清楚。在这本书中，刚开始的论述我会尽可能加长，并且调理情绪。我用这种老式的论述方法是为了概括出人们对于教育学的各种考虑和问题，这是一种总体上的把握。而且，我在书的中后部分还采用相互交差的分节方式，这就相当于形式与内容的关系。对于教育学来说，管理、训育和教育是必须要分开的三大方面，在本书第一编中，我简单分析了对儿童管理的要点，描述管理的目的之一也是引出思想道德的教育。我在本书的第二编中谈到了教育，第三编则谈到了训育，这是因为，教育介于管理与训育之间，是一个过渡阶段，其中，兴趣的多面性与道德思想是后面部分的重点。在教育中，教育者和学生需要共同处理问题，相反，管理和训育则是直接对学生进行，这是维护秩序和规则的教育。

2.精英化的训育学理念

训育不同于一般的教育，公共教育和私人教育都有可能与训育相差甚远。有绝大部分人不知道怎样选择训育者，更不知道需要什么样的训育措施。而且，本书为了摆脱博而不专，只是在讨论德国的精英教育学，而没有谈论女子教育，也不针对农民教育，甚至连王公贵族的教育也没有涉及。本书也没有对学校展开讨论，即便是现在最热门的体育，也在某种程度上被撇开了。在精英教育学之中，我们并不清楚学校这种特殊的机构，因为它只对学生提出了极为少量的要求，准确地说，只在饮食起居上对学生进行管理。而精英教育学关注的却不是这一些，我也受到过很多批评，有人认为我的这本书只能在家长和老师的监视之下，把一个孩子从8岁教到18岁，我觉得这很正常。

P2-4

人类数千年的教育历史上产生过无数的旷世奇书，许多哲学家、教育家和实践家对人类教育进行了漫长的探索和精密的思考，并撰写了很多对世界教育影响深远的著作。即便在信息社会，这些著作仍然有其强大的生命力，并占据了相当广阔的市场。其中，最具有代表性的当属约翰．弗里德里希·赫尔巴特的教育学理论。

本书是“科学教育学奠基人”的赫尔巴特的经典名著，是世界教育史上第一部以科学的态度诠释教育学的著作，其内容主要包括三部分，一是教育的终极目的与一般目的，二是多面性的兴趣，三是道德性格的影响力。其中，教育的终极目的是性格的完美塑造和道德素质的完善。该著作以伦理学为基础，提出了教育目的论；又以心理学为基础，提出了教育方法论。赫尔巴特提倡根据学生的多面性兴趣，发展他们多方面的潜能。其教育理论对19世纪后期的教育认知和教育结构产生了空前的影响，被看作超验教育理论的代表。

如果从历史唯物主义的角度考察赫尔巴特的教育学理论，我们会发现它是进步的。从1885年开始，耶拿大学就变成了研究赫尔巴特的中心机构，在那里学习的教育者来自美国、日本、澳大利亚、墨西哥等几十个国家。赫尔巴特的思想因为精英教育心理学获得了广泛的传播，19世纪末的美国教育界也受到赫尔巴特教育理论的影响，在国内建立了赫尔巴特俱乐部。至此，精英教育心理学成为了世界上最有影响力的教育学理论之一。赫尔巴特的学说在20世纪初传入中国，当时正值北洋军阀统治时期，流传两千年之久的科举制度被废除，新式学堂兴起。赫尔巴特教育理论思想的流行，对中国早期的现代教育体系产生了深远的影响，即便到今天，很多国家开设的自然常识、综合理科、社会常识、劳动培训等学习内容也在吸收赫氏教育思想的精髓。

对于孩子的教育难题，几乎所有的家庭都感同身受。由于幼时受到过多褒扬和庇护，很多孩子误入了顽劣的歧途，闹脾气甚至离家出走已经屡见不鲜。这已经不单单是某个家庭的困惑，而是贯穿人类历史的难题。面对这种情形，很多教育者和家长开始批评和揭露孩子本身的心理问题和道德问题，大肆渲染家庭和社会因此而生的悲哀与痛苦。然而，孩子会出现这些严重问题，和他们自身的关系微乎其微，主要还是因为我们的家庭教育存在着致命的缺点。早在18世纪，赫尔巴特就发现了这个问题，并提出了一系列关于家庭教育问题的解决方法。

赫尔巴特认为，教育是每个孩子健康成长的关键，是一个极为复杂的系统工程。孩子在受教育之前，认知能力和辨别能力偏弱，过早地放任或训斥都会阻碍他们的心理发展。对此，父母要对孩子进行一定的管理，同时注意开发他们的主观能动性，培养他们多方面的兴趣，才能使他们的人格得到最大程度的塑造。赫尔巴特还主张家庭教育对孩子的年龄段进行划分。为孩子时期、小学时期、中学时期和大学时期的孩子开设具有针对性的教育，并使之符合孩子的年龄特点。这种因材施教的教育方式，至今仍具有重要意义。

另外，赫尔巴特非常注重孩子的品德教育。他认为，人总是要在社会中独立生存，要遵守一定的法律规范和道德规范，而道德规范是最不容易把握的，但又是最重要的，所以，他主张父母对孩子的德行培养负责，并身体力行，让孩子在潜移默化中收获良好的道德观念。

《德国精英教育心理学》以赫尔巴特的普通教育学理论为基础，结合当前的心理学、伦理学、自然科学以及哲学知识融合而成，既保留了原著中德国教育理论的精华，又依托当代的教育学理论进行印证。一方面，本书具有其先进性，摒弃了唯意志论和唯道德论的形而上学思想，肯定了实践的重要性，是积极向上、勇于探索的教育理论。另一方面，为了让读者明确教育的发展脉络，本书在内容上最大程度地保留了18世纪～19世纪的语言风格与思想认知，借助最朴素的社会观与教育理论，还原了当时教育界的百家争鸣氛围，力图让读者深刻的感受到当时教育的基本体系以及教育学说与阶级的关系。

随着时代的发展，教育学经历了各种变迁，但之后却渐渐变得僵化，教育者也几乎失去了当初那份积极探索的热情，逐渐被束缚在了所谓的技法和陈旧的规矩之中。这就是当代教育学的不良现象。而赫尔巴特的精英教育学理论虽说历经三个世纪，不可避免地会存在时代局限性。但他那种敢于抛弃传统、否定经验至上论、以科学的态度和实践精神钻研教育学的态度，仍然是支撑教育学不断前进的动力。

赫尔巴特的教育学在19世纪的影响力，是得到世界广泛认可的教育学体系，在几乎所有的文明国家都获得了成功。

——美国哲学家 约翰·杜威

赫尔巴特的心理学化努力极大地鼓舞了后来者。所以后人对赫尔巴特的评价极高，称其为“教育科学之父”。

——瑞士教育学专家 让·皮亚杰

赫尔巴特是一位非常勤奋的人，其一生之中给后世留下了大量的著作，这些著作对心理学、哲学和教育学方面的发展起到了非常重要的作用，赫尔巴特一生之中写出了这么多的著作，在教育学领域内能够成为科学教育学的开山鼻祖，是与其勤奋分不开的。

——美国教育心理学家 杰罗姆·布鲁纳

赫尔巴特是一位对后世影响非常深远的学者，是一位在教育学领域内做出了巨大贡献的教育学家，可以说没有赫尔巴特就没有现代科学教育系统。

——美国著名教育心理学家 罗森塔尔