19世纪的意大利曾有这样一则传说：小提琴大师帕格尼尼把自己的灵魂交给魔鬼，由此换得出神入化的演奏技艺。你是否也曾好奇，马友友怎样成功书写他的传奇；朗朗又如何横空出世。

伊莎贝拉·瓦格纳著的《音乐神童加工厂》虽以小提琴界为研究主体，却意在展现整个古典乐界打造精英演奏家的模式：野心勃勃的家长自作主张，引领孩子走上一条前途未卜的人生道路。他们与老师合作，力图让年幼的孩子克服爱玩天性，苦练乐器。老师带给学生的不只有乐理和演奏技巧，更包括独奏界的处事规则和人脉资源。他们甚至亲自为学生参加比赛、获得演出机会打通关系。指挥、经纪人、小提琴制作师……一个又一个角色在独奏教育中逐渐登场。然而，所有人都小心翼翼地维护着家长和学生时而脆弱、时而炽热的梦想；尽管他们都清楚，绝大多数学生无法走通这条独奏之路。

在近二十年日复一日的高强度乐器训练中，独奏学生不仅需经历自我怀疑和彷徨，更要苦苦寻觅进入古典乐市场的契机——师从一位独奏大师、赢得一场重大比赛，或是一把稀世小提琴……

前奏 舞台上的闹剧

第一章 小提琴演奏的职业简史

第二章 独奏班之前

 一 独奏学生的家庭

 二 乐器教育的开始

 三 参加试奏

 四 给孩子贴上“天才”的标签

第三章 独奏教育的第一阶段

 一 老师、家长、孩子的三方互动

 二 家长的调敦

 三 父母的投资

 四 乐器练习

 五 抗拒工作

 六 家长与老师的冲突和协商

 七 家庭地理位置上的迁移

 八 什么是独奏班

 九 参与比赛

 十 彼此依赖

第四章 独奏教育的第二阶段

 一 危机来临

 二 去上学还是在家练琴

 三 独奏教师及其班级

 四 职业接合过程

 五 磨台阶段

 六 三堂独奏课

 七 大师与学生间的冲突

 八 积极合作

 九 关系的破裂

 十 年轻演奏者的解放

 十一 特定的专业文化

第五章 独奏教育的第三阶段

 一 独立进入独奏市场

 二 消极合作

 三 次要行动者

 四 拥有一把优质小提琴

 五 赞助和音乐生涯

 六 非正式支持网络的力量

 七 国际比赛

 八 音乐会的组织者

 九 独奏学生世界中的特定人际关系

 十 独奏学生的职业生涯

第六章 优秀的职业

 一 独奏教育的一些附加特征

 二 年轻独奏者的职业典范

 三 一切照旧的独奏界

尾声 舞台闹剧的背后

附录 方法论

后记

参考文献