不管学习者能否意识到，默会知识对于学习者学习效能的影响都是客观存在的。近年来，国内有关这个领域的研究不断扩展和深入。丁际旺老师的著作《怎么想就怎么教(从默会知识到思维教学)》，花费了大量心血，致力于讨论如何利用默会知识去培养学生良好的思维品质，融理论分析与实践讨论于一体，无论是对于研究者还是对于一线的老师，都值得一读！

丁际旺老师的著作《怎么想就怎么教(从默会知识到思维教学)》以波兰尼默会认识论为基础，借助心理学实验和学生学习过程中表现出的各类学习现象，探讨了课堂教学中陈述性默会知识、程序性默会知识、策略性默会知识的教学和学法指导。它们分别针对了知识教学、思维教学、发现意识和创新能力的培养。在波兰尼默会认识论的启示下，本书探讨了课堂教学中教师惯常忽略的具体问题，分析了当下课堂教学操作对学生思维能力、发现意识和创新能力的具体影响。全书观点新颖，内容丰富、贴近实践，可启发一线教师破解思维能力培养难题，指导教师有效开展思维教学活动。

前言：学生怎么学？我们怎样教？

 ——默会认识论视野下课堂教学的新图景

1 课堂教学的核心：默会知识

 默会知识及其价值

 三种默会知识

2 知识教学的落脚点：陈述性默会知识

 陈述性默会知识的获取途径与环节

 指导学生获取陈述性默会知识

3 思维教学的落脚点：程序性默会知识

 程序性默会知识的种类及其获取过程

 获取规律承载默会知识

 获取一般程序性默会知识

 无法回避的问题——重复做题有助于获取程序性默会知识吗？

 利用答案——抓住获取程序性默会知识的最后环节

4 培养学生发现意识和创新能力的落脚点：策略性默会知识

 一种有毒的策略性默会知识及其形成过程

 有毒的策略性默会知识被过度强化的后果

 对策之一：培养对问题规则的发现意识

 对策之二：转变思维方式

 培养学生的发现意识和创新能力

后记