第一章 绪论

 第一节 研究的缘起

 第二节 语用学及相关概念的界定

一 语用学的定义

二 语用学的主要研究内容

三 语用能力和语用失误

 第三节 第二语言语用习得与教学研究综述

一 英语等作为第二语言的语用习得研究与实践

二 汉语作为第二语言的语用习得研究

 第四节 研究的意义

一 现有研究的成果与不足

二 本研究的意义

 第五节 研究内容、目的和方法

一 主要研究内容

二 研究目的

三 研究方法

 第六节 本章小结

第二章 汉语语用教学内容

 第一节 汉外语用对比分析

一 结构语用方面的对比

二 交际语用方面的对比

 第二节 外国人学汉语的语用失误分析

一 结构语用方面的失误

二 交际语用方面的失误

 第三节 汉语语用教学内容总述

一 结构语用方面的教学内容

二 交际语用方面的教学内容

 第四节 本章小结

第三章 初级口语课语用教学实验

 第一节 实验设计与过程

一 研究问题及假设

二 实验对象

三 语料收集方法

四 实验过程

 第二节 汉语学习者和汉语本族语者的语用差异

一 前测结果的统计分析

二 留学生与中国学生语用能力差异的具体表现

三 本节小结

 第三节 语用教学和传统教学的过程对比

一 传统教学法的教学过程

二 语用教学法的教学过程

三 语用教学法和传统教学法的异同

 第四节 语用教学和传统教学效果对比

一 相关成绩的统计分析

二 不同教学法对语用能力发展的影响

三 不同教学法对学习者交际能力的影响

四 本节小结

 第五节 本次教学实验的启示

一 对学习者语用学习过程分析的启示

二 年龄因素对语用习得的影响

三 语用教学过程中的经验和教训

四 教材对教学效果的影响

 第六节 本章小结

第四章 汉语语用教学的理论探讨

 第一节 语用习得的认知分析

一 语用习得和第二语言习得

二 汉语学习者语用认知的局限性

三 汉语学习者语用习得过程探析

 第二节 语用教学模式

一 语用教学模式的理论基础

二 语用教学模式的教学目标

三 语用教学模式的操作程序

四 语用教学模式的教学策略

五 语用教学模式的评价

 第三节 语用教学与教材编写

一 从语用教学看现有汉语教材的问题

二 突出语用教学的教材编写原则

 第四节 本章小结

一 汉语语用习得理论

二 语用教学模式

三 教材编写中贯彻语用教学需遵循的原则

第五章 综合讨论

 一 语用教学在汉语作为第二语言教学中的地位

 二 对汉语语用本体研究的反思

 三 语用教学对汉语教师的要求

结语

 一 主要研究结论

 二 本研究的创新与价值

 三 本研究的不足之处

 四 研究展望

参考文献

附录

 附录一 问卷材料

 附录二 不同受试多项选择话语填充部分具体情况

 附录三 问卷SPSS17．O数据处理结果

后记

由董于雯所著的《对外汉语语用教学研究》一书以语用学理论、第二语言习得理论和语际语语用学理论为基础，通过系统的分析，描述对外汉语语用教学内容的基本框架，通过精心设计的调查和语用教学实验，对汉语语用教学的必要性和可行性进行考察，并在实践的基础上，从理论的高度探讨语用习得的规律和过程，语用教学模式，以及语用教学对教材编写的要求。

全书共分五章，第一章对语用教学相关概念和语际语语用学的研究现状进行了梳理，提出了本文研究的内容、意义、目的和方法；第二章通过汉外语语用对比分析和汉语学习者语用失误分析，勾勒出对外汉语语用教学内容的基本框架；第三章分析了语用教学实验的过程和结果，并通过比较归纳出了汉语学习者与汉语本族语者语用能力的差异；第四章从理论上探讨了汉语学习者语用习得的认知特点和认知过程，提出语用教学模式，以及突显语用教学的教材编写模式；第五章讨论了语用教学在对外汉语教学中的重要性以及对汉语教师的要求。

本书只是对汉语作为第二语言语用习得研究的一个尝试，肯定会有很多缺陷和可商榷之处，希望能抛砖引玉，也希望会有更多的同行来关注汉语作为第二语言的语际语语用研究。

通过语用教学培养学习者的语用能力是第二语言教学过程中不能回避的问题。汉语的特点决定了语用教学在汉语作为第二语言教学中的地位尤为重要，语用教学应该在汉语教学的过程中得到充分的贯彻。由董于雯所著的《对外汉语语用教学研究》一书以语用学理论、第二语言习得理论和语际语语用学理论为基础，通过系统的分析，描述出了对外汉语语用教学内容的基本框架，通过精心设计的调查和语用教学实验对汉语语用教学的必要性和可行性进行了考察论证，并在实践的基础上，从理论的高度探讨了语用习得的规律和过程、语用教学模式，以及语用教学对教材编写的要求等。