作者李进生借用《三十六计》的谋略进行教育教学，并将二十余年教育教学的体会进行总结，以求与广大教育工作者分享探讨”师道”。《师道三十六计--怎样做一名出色的教师》分为理论篇和实践篇两个部分。 理论篇：将三十六计中的每一计的古兵法原文解读与教育工作方法解析相结合，并结合了部分优秀教学案例，将作者自己教育教学的体会也融汇其中，为教师的教育教学过程中解决问题或组织教学提供借鉴和参考，以求对从教者有所裨益。 实践篇：撷取作者教育教学历程中的九个案例，共九篇文章，通过展示作者的教育教学工作，来体现作者的教育思想和工作思路。

前言

引言

理论篇

第一套 胜战计

——善用有利条件

 第一计 瞒天过海

——用善意的欺骗帮学生克服心理障碍

 第二计 围魏救赵

——消除捣乱分子的生存环境使其改邪归正

 第三计 借刀杀人

——巧借外力“杀”掉学生身上的缺点

 第四计 以逸待劳

——在冷静等待中寻机改变学生

 第五计 趁火打劫

——趁学生处于心理危机之时实施教育

 第六计 声东击西

——取得学生信赖、认同后再帮其改正不足

第二套 敌战计

——巧用有利形势

 第一计 无中生有

——用心理暗示调动学生使其达到良好的状态-

 第二计 暗度陈仓

——以有趣的形式展开活动以达到隐含的教育目的

 第三计 隔岸观火

——放手引导学生在体验中获得教育

 第四计 笑里藏刀

——用和善的态度帮学生“砍掉”身上的毛病

 第五计 李代桃僵

——牺牲次要内容换取整体的提高

 第六计 顺手牵羊

——抓住教育机会顺势对学生进行鼓励或引导

第三套 攻战计

——活用适当方法

 第一计 打草惊蛇

——旁敲侧击促进有问题的学生改进

 第二计 借尸还魂

——巧用一定手段实现教育教学的目的

 第三计 调虎离山

——把学生调离优势位置或激烈场合后再教育

 第四计 欲擒故纵

——“纵容”学生犯错然后通过引导解决问题

 第五计 抛砖引玉

——树立典范给全体学生指明方向

 第六计 擒贼擒王

——抓住主要矛盾从根本上解决问题

第四套 混战计

——妙用不利环境

 第一计 釜底抽薪

——消除导致错误言行的思想根源促其改正

 第二计 浑水摸鱼

——使小团体产生矛盾而混乱后归服管理

 第三计 金蝉脱壳

——从不利的环境中脱身以便求援或考虑应对策略

 第四计 关门捉贼

——将受教育者的退路堵死使其改正错误

 第五计 远交近攻

——与外部学生有冲突应处理自己的学生疏导外部学生

 第六计 假道伐虢

——让犯错者在协助老师帮扶别人时得以改进

第五套 并战计

——营造有利氛围

 第一计 偷梁换柱

——通过转移学生的关注点来转变学生

 第二计 指桑骂槐

——批评类似事件而使犯错者受到教育

 第三计 假痴不癫

——假装不知道其错误言行而激励孩子前行

 第四计 上屋抽梯

——毁掉退路使学生与错误彻底决裂并改正

 第五计 树上开花

——即使讨厌也要真心关爱以激发其内在动力

 第六计 反客为主

——树立主人翁意识使学生变被动为主动

第六套 败战计

——奇用不利情况

 第一计 美人计

——用赞赏的言行感化学生使其听从教育

 第二计 空城计

——让学生误认为班主任在监控而促成良好的班风

 第三计 反间计

——分化有消极影响的团伙并转化他们

 第四计 苦肉计

——教师自我惩罚或让学生自我磨炼而使学生受到教育

 第五计 连环计

——多个计 策连环使用以改变有“痼疾”的班级或学生

 第六计 走为上

——摆脱当前的困境以便更好地发展或处理问题

实践篇

 实践之一 玩转太极

——引导学生解决自己提出的问题

 实践之二 扭转乾坤

——扭转局面重握班级管理主动权

 实践之三 心灵交锋

——引导学生真心反省自己的言行

 实践之四 扭转心态

——运用叙事德育改变学生的态度

 实践之五 走进心灵

——从内心理解学生陪伴他们成长

 实践之六 以文激励

——于关键期用写文章的方式激励学生进步

 实践之七 诗化情谊

——写诗赞美学生激发学习的兴趣

 实践之八 激励竞争

——采用竞争的形式调动学生的积极性

 实践之九 临危受命

——用威信、规范和情感转变后进班级

后记