序
绪论
一 一个重大的时代课题
二 人的全面发展理论
三 完整的科学教育的哲学审视
第一章 现代科学的危机与科学教育片面性问题的凸现
第一节 现代科学的危机与科学教育的使命
一 什么是科学的危机
二 科学危机的根源与实质
三 科学危机的消解有无可能
四 化解科学危机的现实之路
第二节 片面的科学教育及其危机
一 什么是片面的科学教育
二 片面科学教育的表现
三 片面科学教育的危机
第三节 片面科学教育的思想根源
一 实证主义科学教育观及其局限性
二 功利主义科学教育观及其缺失
三 现代非理性主义的人文主义对科学教育的影响
四 中国传统文化和价值观念对科学教育的影响
第四节 科学中心时代呼唤完整的科学教育
第二章 科学教育从片面到完整的逻辑演化
第一节 西方科学教育的孕育与发展
一 科学成为认识世界的重要方式
二 产业革命的赠礼
三 教育理念的科学化
四 斯宾塞和赫胥黎的倡导与推动
五 科学教育的制度化
第二节 西方科学教育理念的演变
一 19世纪的科学教育理念
二 20世纪上半叶的科学教育理念
三 20世纪下半叶的科学教育：不断改革和探索的时期
第三节 中国科学教育的产生
一 御侮图强：近代学校科学教育产生的根本动因
二 基督教会与中国近代科学教育
三 近代科学教育产生的文化基础
第四节 中国科学教育理念的演进
一 中体西用的教育理念
二 科学教育的思想启蒙价值
三 科学与玄学之争：科学教育有无人文价值
四 科学教育的生产力价值
五 科学素养观念与素质教育
第五节 中西科学教育理念演进的规律
一 科学教育理念理想性与历史性的统一
二 科学教育理念的演进逻辑
三 影响科学教育理念变迁的中轴原理
第三章 完整的科学教育及其社会现实规定性
第一节 多元科学观的冲突与整合及其对科学教育的影响
一 逻辑实证主义科学观：科学主义的勃兴
二 历史主义的科学观：科学主义的衰落
三 后现代主义的科学观：非科学主义的崛起
四 现代整合的科学观
五 整合的科学观与科学教育的拓展与深化
第二节 可持续发展观与可持续发展教育
一 可持续发展的核心理念
二 新时代的教育范式
三 科学教育的重要维度
第三节 “以人为本”的社会发展观与主体科学教育的回归
一 以人为本的社会发展观何以难以确立
二 以人为本的社会发展观的科学依据
三 以人为本的根本目标
四 以人为本与主体科学教育的回归
第四节 科学教育的理想模式
一 培养完整的人的需要
二 科学教育从空想到现实的发展
三 科学教育的理想构架
第四章 完整的科学教育的目的
第一节 完整科学教育的目的定位
一 人在教育中的位置
二 科学教育主体性的缺失与回归
三 培养类主体
第二节 科学的真善美与人的全面发展
一 科学：追求真、善、美的统一
二 追求科学的全面教育价值
三 有高度科学素养的人
第三节 完整的科学教育与社会进步
一 完整的科学教育与经济发展
二 完整的科学教育与社会道德进步
三 完整的科学教育与科学发展
第五章 从科学知识教育到科学文化教育
第一节 科学教育的文化转向及其意义
一 科学的文化本质
二 走出科学文化认识的误区
三 从科学知识教育向科学文化教育转向的重大意义
第二节 科学教育科学化
一 探究式科学教学的背景和理论依据
二 科学探究的本质
三 科学探究的目的
第三节 科学教育人文化
一 科学教育的人文性何以被遮蔽
二 病症与处方：科学教育人文化的真实意蕴
三 科学教育人文化的途径
参考文献
后记
