阎亚军编著的《中国教育改革的逻辑--对改革开放以来我国基础教育改革的反思》在反思中国基础教育改革实际运行逻辑存在问题的同时，也提出了几条有针对性的、促进中国基础教育改革走向深入的路径。本书的学术创新在于，建立了一个新的理论框架来分析中国30多年基础教育改革的逻辑。这一框架以教育改革通常要回答的几个问题为基础，对中国30多年基础教育改革予以全景式的透视，以期探寻基础教育改革的“中国模式”。

导言

 一、教育改革和教育发展

 二、教育改革的“逻辑”

 三、国内外相关研究综述

 四、研究方法与思路

第一章 为什么要改革——教育改革的“国家”逻辑

 一、中国教育改革的“国家”逻辑

 二、日本教育改革的“国家”逻辑

 三、美国教育改革的“国家”逻辑

 四、教育改革“国家”逻辑的依据

 五、中国教育改革“国家”逻辑之现实合理性

第二章 谁参与改革——教育改革的“利益”逻辑

 一、说出来的与未说出来的：教育改革参与者的利益诉求

 二、纵横交错：教育改革参与者之间的利益博弈

 三、多方平等、民主参与决策，构建教育改革的利益分配与补偿机制

第三章 改什么——教育改革的“文化”逻辑

 一、为什么改“这些”而不是改“那些”

 二、为什么改“这些”与改“那些”反复出现

 三、改什么：中国基础教育改革的文化自觉

 四、“改什么”的突破口——教育管理体制改革的文化逻辑

第四章 怎么改——教育改革的“实践”逻辑

 一、实践逻辑的内涵

 二、中国教育改革的几种“实践”逻辑

 三、中国教育改革的“实践”逻辑之合理性与风险

 四、总体渐进与局部激进——中国基础教育改革的方法论之一

 五、内部激进与外部渐进——中国基础教育改革的方法论之二

 六、语言的巨人，行动的矮子——缺少“实践”的“实践逻辑”

结语 路在何方——走向未来的中国教育改革逻辑

 一、考虑弱势群体(个人)利益和需求——教育改革的“正义”逻辑

 二、加强改革的“顶层设计”——教育改革的“系统”逻辑

 三、充分发挥民间团体、社会力量的作用——教育改革的“民主”逻辑

 四、以我为主，不断解决中国教育的实际问题——教育改革的“本土”逻辑

 五、回到本源，从“教育”本身观照教育改革——教育改革的“教育”逻辑

参考文献

索引

教育理想与教育改革(代后记)