孙迎光、徐青、王小锡编著的《马克思总体性视域中的德育探索》以马克思主义哲学为指导，以科学的成人观为主导性线索，着重从社会存在本体论的角度出发，研究阐述马克思关于德育目标，即全面发展德育教育的理论原理和实践功能，努力从总体性、历史性的视野上把握德育的方向性和价值判断。本书符合主旋律宣传要求，有学术新意，对我国思想政治教育的理论研究和教育实践的发展颇有参考价值。

前言

第一章 学术研究的敬重感与教科书哲学对存在的遮蔽

 第一节 学术研究的敬重感

 第二节 教科书哲学对德育学的影响

第二章 马克思的总体性思想是德育追求的生存方式

 第一节 把握社会现实与德育理论研究

 第二节 马克思总体性思维的维度及德育意义

 第三节 马克思资本现代性叙述与德育的历史方位意识

 第四节 历史唯物主义视域中的德育说理思考

第三章 历史唯物主义视域中的中国德育问题与理论自觉

 第一节 历史唯物主义视域中的中国德育问题

 第二节 历史唯物主义向度的德育理论自觉

 第三节 马克思世界历史理论与当代教育的澄明之境

第四章 马克思的历史过程思想与德育中的成人观

 第一节 历史上不同的成人观

 第二节 马克思主义哲学的应该观念

 第三节 自发的成人历史过程中的自觉的成人活动

 第四节 感觉与成人活动

第五章 物化与异化批判理论与当代德育反思

 第一节 卢卡奇物化批判理论与当代德育反思

 第二节 教育中的拥有、显现与仿真

第六章 劳动创造人之于全面发展教育的存在论意义

 第一节 关于劳动创造人的思想是一种假说

 第二节 人的生产与物的生产的异同

 第三节 劳动创造人的理论意义

 第四节 德育使人向普遍性提升

第七章 自然限制的不断退却与个性教育

 第一节 自然限制的不断退却与人的发展

 第二节 人格扩张、主体膨胀与个性发展

 第三节 德育成人的方向性

第八章 全面发展教育价值与完整的人教育追求

 第一节 价值与德育价值链

 第二节 教育的价值、认识、实践三重关系

 第三节 我国教育目标的历史回顾

 第四节 马克思的“完整的人”的思想对德育的启示与指向

第九章 三大存在形式与个性教育

 第一节 三大存在的发展与德育真善美的追求

 第二节 个性与个别性的区别

第十章 拯救式德育与教育乌托邦

 第一节 拯救式德育写作模式

 第二节 教育中的乌托邦情结