谢幼如教授的《信息时代高等学校课程与教学设计》一书，强调信息时代高等学校课程的教学设计首先要树立学生主体地位的教学理念，要推进大学生学习方式的变革。

教学设计要体现学生的主体地位，其本质就是要冲破教师主宰一切的藩篱，转变“以教为本”为“以学为本”，充分尊重学生的人格，充分发挥学生的主体作用。在课程教学设计中要体现“以学生为主体”的教育理念，就是要把成长、成才的选择权交给学生，赋予学生学习自由。没有主体能动的、创造性的发挥，就不会有创新。尊重学生在教育教学中的主体性，就要强调学生自主选择的权利和学习的自由。赋予学生学习自由，对大学生来说，学习自由的具体内容应包括学生选择学什么的自由、决定什么时间学和怎样学的自由，以及形成自己思想的自由。学习自由既是高等教育的重要信念，也是高等教育的必然。

《信息时代高等学校课程与教学设计》主要介绍了信息时代高等学校课程与教学的特点和发展趋势、理念、方法、实践及评价等，从“特点”“理念””方法”“开发”“建设”“改革”和“发展”七部分进行论述。其中，“方法”部分包括信息时代高等学校课程设计的方法与教学设计的方法；“开发”部分包括专题学习网站开发、网络课程开发与教学资源库开发；”建设”部分包括精品课程建设、精品视频公开课建设、精品资源共享课建设与专业主干精品课程群建设；“改革”部分围绕几个典型的教学研究案例，论述信息技术促进人才培养模式的改革与创新。

《信息时代高等学校课程与教学设计》由谢幼如所著。

第一章 信息时代高等学校课程与教学特点

 第一节 信息时代高等学校课程的特点

一、课程的基础化

二、课程的综合化

三、课程的现代化

四、课程的国际化

 第二节 信息时代高等学校教学的特点

一、教学目标人本化

二、教学内容多媒体

三、教学结构超文本

四、教学过程开放性

五、教学评价多元化

第二章 信息时代高等学校课程与教学理念

 第一节 现代教育思想

一、主体教育思想

二、体验教育思想

三、终身教育思想

 第二节 创新人才培养模式

一、创新人才与创新人才培养模式

二、创新人才培养模式对课程设计的挑战

三、创新人才培养模式对教学设计的挑战

 第三节 创新课程文化

一、当代课程文化的转向

二、生成性课程的形成

三、整体课程的凸显

第三章 信息时代高等学校课程与教学设计方法

 第一节 信息时代高等学校课程设计的方法

一、课程目标的设计

二、课程内容的设计

三、课程资源的设计

四、课程实施的设计

五、课程评价的设计

 第二节 信息时代高等学校教学设计的方法

一、教学目标的设计

二、教学内容的设计

三、教学资源的设计

四、教学策略的设计

五、教学模式的设计

六、教学评价的设计

第四章 信息时代高等学校课程与教学资源开发

 第一节 专题学习网站开发

一、专题学习网站概述

二、专题学习网站的设计

三、专题学习网站的开发方法

 第二节 网络课程开发

一、网络课程概述

二、网络课程的设计

三、网络课程的开发方法

 第三节 教学资源库开发

一、教学资源库概述

二、教学资源库的开发

第五章 信息时代高等学校课程与教学建设

 第一节 精品课程建设

一、精品课程概述

二、精品课程建设

三、精品课程研究

 第二节 精品视频公开课建设

一、精品视频公开课概述

二、精品视频公开课建设

三、精品视频公开课研究

 第三节 精品资源共享课建设

一、精品资源共享课概述

二、精品资源共享课建设

三、精品资源共享课研究

 第四节 专业主干精品课程群建设

一、研究背景与问题提出

二、课程群内涵与研究现状

三、教育技术专业主干精品课程群的建设

四、课程群支持专业综合改革的实践方法

第六章 信息时代高等学校课程与教学改革

 第一节 基于课程学习的个人学习环境构建与应用

一、个人学习环境（PLE）与高校课程学习

二、基于课程学习的PLE要素分析与构建方式

三、基于课程学习的PLE构建

四、基于课程学习的PLE应用

 第二节 高等学校课程混合学习研究与实践

一、混合学习与高等学校教学改革

二、混合学习的课程教学设计

三、高等学校课程混合学习模式研究

 第三节 项目驱动的协作知识建构模式的研究

一、协作知识建构（CKB）与高等学校教学改革

二、项目驱动的协作知识建构模式的理论分析

三、项目驱动的协作知识建构模式的构建

四、项目驱动的协作知识建构模式的效果评价

 第四节 课程群支持的专业综合改革与实践

一、后现代主义课程观下的专业课程群特征分析

二、专业课程群数字教学资源的建设

三、专业课程群数字教学资源的应用

四、应用效果与评价

第七章 信息时代高等学校课程与教学设计发展

 第一节 高等学校课程与教学研究的新发展

一、高等学校课程与教学研究的时代背景

二、高等学校课程与教学研究的新视点

三、对我国课程与教学实践的借鉴意义

 第二节 教学设计研究的新发展

一、教学设计研究发展的背景

二、教学设计研究发展的现状特征

三、教学设计研究的新发展

四、对我国教学设计研究与实践的启示

后记