刘海栖所著的《戴红袖标的大象》是《金谷粒桥梁书》系列最新一辑之一，是非常适合儿童阅读的中短篇童话故事。

本书结合儿童心理发展以及语文教育，使用儿童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式，写出了孩子最感兴趣的桥梁书。此外，还分别采用了诗歌、小剧本、故事、童话等多种文学样式，营造了一个个富于情趣的文学世界。丰富的表现手法，增强了孩子的理解力；多元的文体，增进了孩子的阅读能力。

由“亲子共读”到“独立阅读”的桥梁；由“图画书阅读”到“纯文字阅读”的桥梁。

涵盖多种文学样式，贴合儿童审美心理，使用儿童常用字词，采用中文基本句型，语言表达严谨规范。

刘海栖所著的《戴红袖标的大象》为“金谷粒桥梁书”之一。

《戴红袖标的大象》讲述：戴上红袖标，大象才明白：天性各不相同，惟有互相尊重，世界才能和谐。

1.屎壳郎密西做粪球

2.碰到一头光会吃草拉屎的大象

3.屎壳郎密西上了一次天

4.还吃了一副太阳眼镜

5.抓住一辆破坏卫生的观光车

6.爱割尾巴的隐身王子

7.要修一个大厕所

8.大家都有马桶用

9.厕所改成了餐厅

蒙坎有个小小的朋友，他是屎壳郎密西。

在密西眼里，草原可真够大的！他有一次试了试，朝一个方向＿直走，他走啊走，走了三天三夜，还没有走到边。

“嗯，这个草原足够大，”密西对自己说，“可以做我的花园，我要好好爱护它！”

有一件事情叫密西不能忍受，草原上总有东一滩西一堆的屎。

有狮子拉的屎，有长颈鹿拉的屎，有野牛、犀牛、猎豹、斑马、角马、羚羊和鬣狗拉的屎，倒没有河马和鳄鱼拉的屎，因为他们把屎拉在河里。

围着一堆屎转了几圈，密西凑上去闻闻，又咬了一口尝尝。

“嗯，这是一头狮子拉的屎，”他品着滋味说，“这头狮子昨天吃了一头角马，角马吃草时还吞进了一只蚂蚱！不过这也没什么了不起，看我怎么对付他！”

密西把袖口卷起来，开始做粪球。有只甲虫站在一边看。

密西一边做粪球一边告诉甲虫：“做粪球时不走神，粪球才能做得圆，推起来才省力。一不小心做成三角形的或者是心形的就糟了，我又不打算当数学老师或者跟谁去过情人节！”

粪球越来越大，越来越大……

“圆不圆？”密西得意地问甲虫。

甲虫扭头走了，他捂着嘴差点没笑出来：“其实一点都不圆，像个苹果核！”

密西做了一个非常大的粪球。

他站在巨大的粪球面前，抬起头，仰着脖，手搭凉棚朝上看，他看见半个太阳从粪球的顶端升了起来，刺眼的光芒把他的眼睛都耀花啦！

“哈，这是我见过的世界上最大的粪球！”密西乐了，“简直比地球还大，站在它面前看太阳，就跟站在草原上看日出似的！”

密西要把这个比地球还大的粪球扔得远远的。

他朝两个前爪“呸呸”吐了两口唾沫，“呀——”怪叫一声，向大粪球冲了过去。粪球纹丝不动，密西却给顶出去老远。

密西爬起来，捂着屁股“哎哟哎哟”直叫唤。

这可怎么办呢？

这难不倒密西。

他又朝两个后爪“呸呸”吐了两口唾沫，把身体倒过来，换成前爪撑地，后爪顶住大粪球，“嗨”的一使劲，大粪球骨碌骨碌往前滚了起来！

密西晓行夜宿，饿了就咬一口大粪球，累了就靠在大粪球上喘口气。有时候来了兴致，他就爬啊爬，爬到大粪球的顶上，把手枕在脑后，跷起二郎腿，沐浴着草原上徐徐吹来的清风，闻着身子底下粪球的味道，别提多舒坦啦！

密西发现站在大粪球上能看得很远很远，远处的狮子自不必说，就连远在天边的长颈鹿都看见啦！

密西就这样推着一个像地球那么大的粪球奔向远方。

2。碰到一头光会吃草拉屎的大象

密西推着大粪球往前走。

走着走着，天“刷”的一下黑了。

不对呀，密西心想，刚才还是响晴的天，太阳火辣辣的当空照，晒得我屁股生疼生疼的，怎么说黑就黑了呢？

他发现这天黑得有些奇怪，怎么天一黑连被子都一起盖下来了？把人裹得紧紧的，简直就像小时候给裹在蜡烛包里，不，比那还紧，动也不能动，喘气都困难，热得要淌汗。

密西使劲喘了口气，他一下子闻到了一股特别的味道。

密西仔细分辨，里面有草的味道，树叶的味道，野浆果的味道，含有盐巴的泥土的味道，但不光这些，还有鸡蛋、面包、方便面、火腿肠、塑料袋、报纸、矿泉水瓶的味道，甚至还有一副太阳眼镜的味道。

这可不是密西熟悉的夜的味道，通常来说，夜是一种粪球凉下来的味道！

密西觉得必须搞清楚究竟发生了什么！

他拼命扭动自己的身躯，先把黑暗挤出一道缝隙，然后手脚并用，使劲向上爬。

密西爬啊爬，也不知道爬了多久，终于把黑夜拱出了一个洞，把头露了出来。

太阳依然明晃晃地挂在天上，照得密西什么都看不见。他使劲揉揉眼睛，又在脑子里做了一道10以内的加法题，确信自己不是刚从睡梦中醒来。

密西又使了使劲，从洞里跳了出来。

他怀疑地看看脚底下，用脚跺一跺，又趴下去闻一闻，然后抬头四处张望，紧接着他发现了点什么。

P10－19

自主阅读，从桥梁书开始

现在展放在读者面前的这套书，取名为“桥梁书”。这是一套指向性明确的书，它是专门给幼小衔接和小学第一学段的学生量身定做的书。

桥梁书是指由图画书过渡到文字书的衔接书籍。孩子在幼儿园时期认识的字不多，多半阅读以图为主而文字量较少的图画书。孩子入学之后，往往是先学拼音，再随文识字，学习阅读。死记硬背的拼音学习很容易造成老师累、学生苦、家长忙的不良后果。开始上小学后，由于学校课本识字量的简化，不足以建立起他应有的阅读能力，所以就需要以课外阅读来补充。但课外阅读如果一直限于图画书，阅读能力原地打转，要是一下子就给他纯文字书，又会因为字数太多，让他感到害怕，这时就需要桥梁书了。它的文字量与难度高于图画书，又没有拼音的羁绊，能使孩子读起来不觉得吃力。

桥梁书的内容往往以孩子最感兴趣的生活题材为主，由于口语能力的发展，孩子对于基本的语法和故事情节是有一定理解能力的。结合《义务教育语文课程标准》的阅读要求，阅读叙事类的文学作品，重点应放在让孩子掌握并复述作品的内容。阅读抒情类的文学作品，重点就要注意“展开想象，获得初步的情感体验”。文学是语言艺术，“感受语言的优美”应该是贯彻始终的要求。对于这一学段的孩子来说，学习语言很重要，要有意识地引导他们在阅读过程中很自然地积累一些词语。因此，“桥梁书”更适合教师在阅读教学中选做辅助教材。

阅读桥梁书，是更自由、自主的学习，可以让小读者在阅读实践中摸索更多的识字方法，给他们一个宽松的、从容的、流畅的阅读体验。

阅读桥梁书的阶段，要注意引导小读者“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。他们在阅读中，会逐步把书本看做是精神生活中亲密的伙伴，是成长进步的阶梯。正是在阅读的感受中，他们会更自觉地喜欢图书。所以“养成爱护图书的习惯”应该从阅读桥梁书开始，真正的“自主阅读”和逐步地学会阅读方法，也应该从阅读桥梁书开始。

这套桥梁书邀请了我国著名的儿童文学作家参与创作（笔者也有幸忝列其中），他们结合儿童心理发展以及语文教育，使用儿童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式，写出了孩子最感兴趣的桥梁书。他们还分别采用了诗歌、小剧本、故事、童话等多种文学样式，营造了一个个富于情趣的文学世界。丰富的表现手法，增强了孩子的理解力；多元的文体，增进了孩子的阅读能力。

这套“桥梁书”是开放式的，还会邀请更多的作家参与，用他们的精品佳作，搭建起一座长长的彩虹桥，让更多的小读者从“亲子共读”走向“自主阅读”，留下阅读的足迹，成长的足迹，走向更广阔的人生世界。

金波