《文化本质理论视野下的教师发展》研究者黄瑾站在全球教育的高度，以新的国际视野来探讨不同国家学前教育的走向和特点，并通过跨文化的比较探寻国际学前教育事业发展的规律特点，在此基础上讨论我国学前教育的改革现状与发展走向。理论性强，并将对未来中国学前教育的实践产生指导性意义。

《文化本质理论视野下的教师发展》从文化的视域探究教师发展，在梳理和评述教师发展的相关研究的基础上，展开基于一个农村幼儿园个案的叙事研究，以考察作为最重要的教育资源和发展农村教育的最关键力量之一的教师发展问题，并从教师个人、人际互动以及文化社群三个层面出发剖析影响和制约其发展的因素，揭示文化与教师发展的双向互动关系，以求为探求真正促进农村幼儿园教师发展的有效途径提供科学的依据和重要的实践启示。

《文化本质理论视野下的教师发展》由黄瑾编著。

第一章 导论／1

第二章 教师发展的相关研究综述／10

 一、教师发展的构成与标准／11

 二、教师发展的阶段与过程／12

 三、教师发展的影响因素和机制／14

 四、促进教师发展的途径／16

第三章 文化与教师发展／20

 一、文化与教师文化研究／20

 二、人类学的文化隐喻与教师发展的“文化性”／24

 三、教师发展的三维合力：文化自觉、文化生成与文化比较／29

 四、当代教师研究中的文化缺失与复兴／32

第四章 人类发展的文化本质理论／35

 一、文化和个体发展的关系／35

 二、“文化社群”（cultural communities）和“文化历程”（vultural processes）／38

 三、“参与中转化”与研究分析的三个层面／40

 四、教师发展的新视角——人类发展文化本质理论的启示／44

第五章 文化与教师研究的叙事转向／48

 一、从科学实证走向叙事探究／48

 二、叙事研究的特征与教育叙事研究／50

 三、走向文化的教师叙事研究与设计／53

第六章 文化背景中的教师个体／66

 一、日常文化之中的卓越：“做一个平凡得不能再平凡的人”／67

 二、逆境文化之中的信念：“做一只打不死的蟑螂”／75

 三、冲击文化之中的成长：“最害怕成为井底之蛙”／82

第七章 文化互动中的参与性转化／88

 一、从遮蔽到解蔽／89

 二、从失衡到平衡／94

 三、从遵从到对话／98

 四、从拒斥到理解／103

 五、从规训到开放／108

第八章 文化社群中的传统、规范和制度／113

 一、艰难与发展：H镇幼儿园解读／113

 二、缺憾与感动：幼儿园物质文化扫描／117

 三、规约与亦步亦趋：幼儿园制度文化检讨／121

 四、传承与生成：幼儿园精神文化透析／134

第九章 呼唤文化自觉的农村教师发展之路／140

 一、农村教师发展的文化方向／140

 二、农村教师发展的文化困境／146

 三、农村教师发展的文化支持／151

附录一 访谈提纲（教师访谈）／155

附录二 访谈提纲（家长访谈）／158

附录三 访谈提纲（管理者访谈）／160

附录四 H镇幼儿园办园文化讨论稿（2008年9月）／162

附录五 H镇幼儿园2008学年度第一学期园务工作计划（2008年9月—2009年1月）／164

附录六 H镇幼儿园师徒带教双方任务协议书和考核记录表／174

附录七 H镇幼儿园内部管理体制改革方案（修改稿）／182

附录八 照片资料／197

参考文献／199