李高峰是陕西师范大学生命科学学院副教授、硕士生导师。作为中学生物学教师和教研员，他具有11年的教学经历。多年的教学实践，使得他对生物学教育有了较为深入的理解和领悟，也为日后开展系统的研究积累了宝贵的素材和经验。《初中生物学前科学概念研究》一书正是李高峰博士论文的研究成果。过去的十多年间，关于生物学前科学概念的研究报告大都是来自境外的学者，而本书的突出价值就是基于实证研究的方式揭示了我国初中生和教师在生物学前概念方面的现状及其产生的缘由，为有效开展生物学概念教学提供了针对性的研究证据，具有很好的理论和实践价值。

绪论 前科学概念研究的缘起

第1章 科学概念

 1.1 概念及科学概念

 1.2 科学概念教学五要素

第2章 前科学概念的术语和内涵

 2.1 前科学概念的术语

 2.2 前科学概念的内涵

 2.3 生物学前科学概念的内涵

第3章 前科学概念的性质、类别及共识

 3.1 前科学概念的性质

 3.2 生物学前科学概念的类别

 3.3 前科学概念研究的共识

第4章 初中生生物学前科学概念的抽样调查

 4.1 初中生物学前科学概念测量问卷

 4.2 测量结果与分析

第5章 初中生物学教师前科学概念的抽样调查

 5.1 初中生物学教师前科学概念测量问卷

 5.2 测量结果与分析

 5.3 初中生物学教师与学生前科学概念的关系

第6章 前科学概念的来源

 6.1 生物学前科学概念来源的理论分析

 6.2 初中生生物学前科学概念的来源的自我分析

 6.3 生物学教育工作者对学生前科学概念的来源的分析

第7章 生物学前科学概念发展的相关因素

 7.1 初中生生物学前科学概念相关因素调查问卷

 7.2 测量结果与分析

第8章 初中生物学错误概念的揭示

 8.1 个体概念的内部言语外显鉴别法

 8.2 前科学概念揭示表

 8.3 案例及分析

 8.4 揭示出来的生物学错误概念

 8.5 教师访谈

第9章 初中生物学错误概念的转变策略

 9.1 国外前科学概念的转变策略概览

 9.2 我国前科学概念转变策略的研究

 9.3 初中生物学错误概念的内涵修整策略

 9.4 教学实验

 9.5 案例及访谈

第10章 教学建议及研究展望塑

 10.1 教学建议

 10.2 研究展望

参考文献

附录一：七年级生物学错误概念转变的测查问卷6

附录二：七年级生物学后测试卷

后记