第一章 绪论

 一、可持续发展背景下的地球科学教育

 二、科学教育目标的转向为地球科学教育发展提供了契机

 三、科学教育目标的转向对科学教育内容改革提出了要求

 四、地球科学教育国内外研究现状

第二章 地球科学教育日标与内容设计的理性思考

 一、地球科学发展与地球科学教育目标定位

 二、地球科学教育内容设计的理论基础

 三、当代地球科学教育内容设计的视角与框架

第三章 部分国家地球科学教育内容设计比较

 一、美国科学教育标准中的地球科学内容设计

 二、加拿大科学课程共同框架中的地球科学内容设计

 三、新西兰1～13年级科学课程及地球科学内容设计

 四、澳大利亚昆士兰州1～10年级科学课程及地球科学内容设计

 五、英国科学课程计划中的地球科学内容设计

 六、国际地球科学教育内容设计的主要特征

第四章 中国地球科学教育历程及内容设计

 一、20世纪中国地理课程与地球科学教育概览

 二、21世纪地理新课程改革与地球科学教育内容分析

 三、21世纪综合科学课程对地球科学内容的设计

第五章 地球科学教科书设计案例研究

 一、美国“科学探索者”系列科学教材

 二、中国科学教科书中的地球科学内容设计

 三、地球科学教材设计特点分析

第六章 中学生地球科学教育目标实现及相关问题调查

 一、中学生地球科学素养测评

 二、中学生地球科学学习现状及问题调查

 三、地球科学教师的问卷与访谈调查

第七章 中国基础教育阶段地球科学教育内容体系的建构

 一、地球科学教育内容体系建构的依据与原则

 二、地球科学教育内容体系建构的框架模型

第八章 结语

参考文献

附录

科学教育目标从精英教育转向科学素养教育必然会引起科学教育课程内容的变革。地球科学以其在应对当今社会资源、环境、人口、发展等方面问题的独特视角与作用成为科学素养教育的重要组成部分。在世界新一轮的科学课程改革中，地球科学已被广泛纳入科学课程并成为与理、化、生同等重要的学科领域。《地球科学教育——国际视野下的课程内容体系建构》对美国、加拿大、新西兰、澳大利亚、英国、新加坡等国的科学课程标准进行了深入研究，着重就课程目标及相应的课程内容设计进行了对比，总结分析了这些国家地球科学教育内容设计的特点、学业能力要求以及对科学探究与科学的社会意义等教育目标的具体表现。同时，全面回顾了我国基础教育阶段地球科学教育的历程及教育目标与内容的变迁，对现行课程标准及教材设计中存在的问题进行了深入探讨，以问卷和访谈的形式对中学地球科学教育目标实现情况进行了调查和评价。在理论和实践研究的基础上，提出了建构我国小学、初中到高中一体化的地球科学教育内容体系的建议，并建构了三维的地球科学教育内容体系框架模型。

《地球科学教育——国际视野下的课程内容体系建构》樊笑英所著。

樊笑英的这本《地球科学教育——国际视野下的课程内容体系建构》从地球科学对人类社会可持续发展的作用的视角，对地球科学教育在基础教育中的地位进行了阐释，构建了地球科学素养的框架；对世界及我国科学课程中的地球科学内容设计进行了分析和对比，同时对中学教师和学生展开了广泛的问卷和访谈，获得了一线教师和学生对地球科学教育及内容的看法、态度的一手资料；在课程文本研究和调查研究的基础上提出了构建我国小学、初中、高中一体化的地球科学教育内容体系的设想，为我国今后推进地球科学教育及课程设计提供参考，具有很好的实践意义。