上个世纪80年代初，在黑龙江省肥沃的黑土地上，孕育出了“注音识字，提前读写”这朵教改奇葩。小学生仅用三年的时间，在识字、阅读、说话、作文等方面基本上完成了当时五年制小学语文的教学任务。“注音识字，提前读写”的奥妙在哪？读了这本《小学语文教学新体系》，您会解开这个谜。本书由白金声编著。

上篇 “注音识字，提前读写”实验概观

 一 百余年的艰苦探索——实验背景

 二 学好拼音，读写提前——基本做法

 三 “妙在谁都感到‘难以相信’”——实验结果

 四 三十个春秋，这样一路走来——发展阶段

 五 促进了学生的快速发展——显著成效

 六 博采百家，自成发展——历史渊源

 七 符合科学规律，适应社会发展——理论根据

 八 整体性·主体性·实践性——教学原则

 九 探求、深化、应用、贮存——学习论思想

中篇 “注音识字，提前读写”实验解读

 一 汉语拼音教学

 二 识字教学

 三 阅读教学

 四 听、说教学

 五 作文教学

 六 教材建设

 七 教学检测

下篇 “注音识字，提前读写”实验记忆

 一 语言大师王力与“注·提”实验

 二 张志公对“注·提”实验的贡献

 三 一辦心香，献给吕叔湘先生

 四 “注·提”，语文现代化的一面旗帜——贺周有光夫子107岁华诞

 五 倪海曙晚年的“注·提”情愫

 六 “先把汉语拼音这把金钥匙交给孩子们”——纪念语言学家王均先生90诞辰

 七 孟广智的“注·提”人生

 八 大家评说“注音识字，提前读写”

 九 我与“注音识宇，提前读写”教改实验

附录

后记