李金钊所著的《基于脑的课堂教学(框架设计与实践应用)》最重要的学术贡献包括两个：一是梳理了脑与学习的理论体系，分析了“大脑的四个属性”和“关于脑与学习的八点认识”；二是构建了一个基于脑的课堂教学实践体系。这个教育实践体系包括六个研究方向，即创设与脑相宜的课堂环境、让学习充满意义、让学习更加积极、在课堂上满足学生的社会性需求、让学习踏准大脑的节律、基于脑的教学评价，它可以成为教师改进课堂的行动指南。

我们对学习和记忆理解得越深刻，也就越容易作出影响学生的许许多多的正确决定。

大脑是不断发展变化的。环境、经历能够改变大脑内的神经联系，任何经历都会影响大脑的发展。我们要关注的是，如何创设适于脑的学习环境，更好地促进大脑发展。

教育者实质上是大脑工程师。教师无论做什么，都在从事着改变学生大脑功能的工作。所有扩展学习经验和激发思维的教育实践都对大脑生长和神经发育产生影响。

每个人的大脑发展时间进程差异很大，每个脑都是唯一的。这是开展基于脑的课堂教学的认识前提。

对大脑的认识越多，越有可能设计出适于脑的学习环境。

基于脑的课堂教学是以脑与认知科学研究成果为教学设计依据，在充分认识和了解大脑发育发展规律以及认知活动规律的前提下，以促进学生更好地学习与发展为目标，创设适于大脑学习、促进大脑发展的课堂教学环境，科学合理地安排教学内容、教学过程、教学方法、教学评价方式等教学要素，使每位学生在获得知识、发展能力与提升情感的同时，学会学习，开发潜能。

李金钊所著的《基于脑的课堂教学(框架设计与实践应用)》以简明方式，给教师呈现了一些脑与认知科学的研究成果，提供了一个基于脑的教学的实践框架，方便教师开展探索性和验证性的实践。《基于脑的课堂教学(框架设计与实践应用)》将有助于引导教师关注脑科学研究成果，使教师走上基于脑的教育之路——一条实证教学的道路。

前言

第一章 走进课堂现场：基于脑的课堂教学的意义与价值

 一、熟视无睹的课堂

(一)椅子上的书包

(二)3分18秒的拖堂

(三)谁来帮他回答

(四)请同学们打开作业本

(五)棒棒棒，你真棒

 二、充满活力的课堂

(一)四项教学改革典型案例

(二)基于脑的课堂教学的分析

 三、基于脑的课堂教学的启发

(一)教的质量最终要体现在学的质量上

(二)认知神经科学：教学有效性的因果关系依据

 四、两个课堂实例分析：基于脑的教学视角

(一)“轴对称图形”课例分析——“适于脑的教学”视角

(二)“民族花苑 一西南采风”——一堂典型的多感官教学课例分析

第二章 基于脑的课堂教学研究：现状与方向

第三章 理解脑与学习：基于脑的课堂教学的基本依据

第四章 基于脑的课堂教学设计：一个整合的实践方案

第五章 创设适于脑的课堂环境

第六章 让学习充满意义——基于“认知的脑”的课堂教学

第七章 让学习更加积极——基于“情绪的脑”的课堂教学

第八章 在课堂上满足学生的社会性发展需求——基于“社会的脑”的课堂教学

第九章 让学习踏准大脑的节律——基于“生理的脑”的课堂教学

第十章 基于脑的教学评价与反馈

第十一章 基于脑的课堂教学研究展望：走向实证的教与学

主要参考文献

后记