《马克思主义理论教育思想发展史研究(上下)/武汉大学马克思主义理论系列学术丛书》编著者石云霞。

新世纪之初，马克思主义理论学科的设立，是马克思主义中国化的显著标志，也是中国化马克思主义发展的重要成果。设立马克思主义理论学科，不仅是由马克思主义理论本身的科学性决定的，也是由马克思主义作为我们党的指导思想和作为国家主流意识形态建设的需要决定的，而且还是由当代马克思主义发展的新的要求决定的。

在马克思主义理论学科建设中，武汉大学一直居于学科建设与发展的前列。武汉大学政治与公共管理学院作为学科建设和发展的主要承担者，学院的教师和研究人员为此付出了极大的辛劳，作出了极大的贡献。现在编纂出版的《武汉大学马克思主义理论系列学术丛书》就是其中的部分研究成果。

《马克思主义理论教育思想发展史研究(上下)/武汉大学马克思主义理论系列学术丛书》编著者石云霞。

《马克思主义理论教育思想发展史研究(上下)/武汉大学马克思主义理论系列学术丛书》内容提要：从马克思、恩格斯、列宁到中国共产党历代领导人毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛，其马克思主义理论教育思想既与时俱进又一脉相承。他们对理论教育思想的深刻论述，虽然因时代的不同而在立足点、侧重点以及分析问题的角度等方面有所不同，因而有着各自显著的特点，但是他们对理论教育的必要性和重要性、主要内容和基本思想、目的和意义、地位和作用、主体和客体、原则和方法、根本途径和创新发展等方面的认识又是根本一致的，并且随着时代和实践的发展作出了许多新的理论创造，不断丰富、完善和发展，形成了完备、严整而又开放的科学理论体系，为马克思主义理论教育思想宝库增添了新的时代内容，是马克思主义理论教育思想发展史的辉煌篇章。

导论

 一马克思主义和马克思主义理论教育

 二马克思主义理论教育思想发展脉络

 三马克思主义理论教育思想的核心内容

 四 马克思主义理论教育思想发展的历史过程和特点

 五马克思主义理论教育与现时代

 六马克思主义理论教育思想发展史的研究方法

 七推进马克思主义中国化时代化大众化与提高党的理论

教育科学化水平

第一篇 马克思理论教育思想

第一章 马克思理论教育思想发轫之基

 一 实践之根：无产阶级革命实践发展的需要

 二 思想之源：深厚的理论基础

 三 价值之维：主观世界域的确立

 四 友人之助：恩格斯的伟大贡献

第二章 马克思理论教育思想的形成和发展

 一 马克思理论教育思想历史分期的方法论原则

 二 马克思理论教育思想形成和发展的逻辑脉络

第三章 马克思理论教育思想的基本内容

 一 理论教育的主体和客体思想

 二 理论教育的目的与作用思想

 三 理论教育的原则与方法思想

第四章 马克思理论教育思想的鲜明特征

 一 理论创立与理论教育同步

 二 理论教育与指导实践紧密结合

 三 科学性与价值性的统

 四 以批判为主的理论教育形式

第二篇 恩格斯理论教育思想

第一章 恩格斯理论教育思想的形成和发展

 一 恩格斯理论教育思想的孕育时期

 二 恩格斯理论教育思想的形成时期

 三 恩格斯理论教育思想的重大发展时期

 四 恩格斯理论教育思想的进一步丰富和完善时期

第二章 恩格斯理论教育思想的基本特征

 一 理论教育思想的科学性

 二 理论教育思想的革命性

 三 理论教育思想的科学性与革命性的统

第三章 恩格斯的理论教育地位与作用思想

 一 理论教育的地位

 二 理论教育的作用

第四章 恩格斯的理论教育主体与客体思想

 一 理论教育的主体

 二 理论教育的客体

 三 理论教育主体与客体的辩证统

第五章 恩格斯的理论教育原则与方法思想

 一 理论教育的根本原则

 二 理论教育的基本方法

第六章 恩格斯的理论教育载体思想

 一 理论教育载体之一——报刊

 二 理论教育载体之二——政党组织

 三 理论教育载体之三——书信

 四 对各种理论教育载体适应范围的论述

 ……

第三篇 列宁理论教育思想

第四篇 毛泽东理论教育思想

第五篇 邓小平理论教育思想

第六篇 江泽明理论教育思想

第七篇 胡景涛理论教育思想

主要参考文献

后记