孔锴编著的《美国公民教育模式研究》以历史发展为线索作为纵坐标，以政治经济社会背景为横坐标，在系统全面的研究美国公民教育发展历史的基础上，总结和归纳出美国公民教育的几种模式：公民性传承模式、社会科学模式、反省思维模式、社会行动模式。对每一种模式进行了背景、理念、内容、途径、不足等全景式的研究。纵观美国公民教育的发展历程，美国公民教育具有时代性、连续性、双重性等特点。

引言

 一 问题的提出

 二 公民教育比较研究现状及本书的研究问题域

（一）国内关于公民教育的比较研究综述

（二）国外关于公民教育的比较研究综述

（三）本书研究的问题

 三 研究的价值

 四 研究基本思路及概念界定

 五 研究方法

第一章 公民性传承模式：建国至内战时期的美国公民教育

 一 公民教育的社会背景

（一）自由主义共和政体的建立

（二）社会的多样性

 二 公民教育的基本理念

（一）政治基础

（二）思想基础

（三）基本理念

 三 公民教育的实施策略

（一）公民教育的内容

（二）公民教育的途径

 四 公民教育小结

第二章 社会科学模式：内战后到第一次世界大战时期的美国公民教育

 一 公民教育的社会背景

（一）工业化的发展

（二）城市的兴起与城市化的进程

（三）新的移民浪潮

（四）疆域扩张

（五）自由放任的主流政治思想及其变迁

 二 公民教育的基本理念

（一）培养有社会功效的公民

（二）移民“美国化”

（三）扩张主义的爱国教育

 三 公民教育的实施策略

（一）公民教育实施的基础

（二）公民教育的内容

（三）公民教育的途径

 四 公民教育小结

第三章 反省思维模式：第一次世界大战后至第二次世界大战时期的美国公民教育

 一 公民教育的社会背景

（一）自由放任主义带来的问题

（二）现代自由主义的逐步确立

 二 公民教育的基本理念

（一）培养具有合作精神的责任公民

（二）杜威的公民教育思想

 三 公民教育的实施策略

（一）公民教育的内容

（二）公民教育的途径

 四 公民教育小结

第四章 公民性传承与社会科学模式的复归：第二次世界大战后至20世纪70年代的美国公民教育

 一 公民教育的社会背景

（一）冷战

（二）现代自由主义的繁荣及逐步衰弱

（三）社会的动荡

 二 公民教育的基本理念

（一）公民教育的国家主义倾向

（二）第二次世界大战后至20世纪50年代：公民教育被作为抵制共产主义的有力武器

（三）20世纪50年代末至70年代：公民教育相对被冷落

 三 公民教育的实施策略

（一）公民教育的内容

（二）公民教育的途径

 四 公民教育小结

第五章 社会行动模式：20世纪80年代以来的美国公民教育

 一 公民教育的社会背景

（一）新保守主义的兴起

（二）全球化浪潮

（三）新科技革命的蓬勃发展与学习化社会的建设

 二 公民教育的基本理念

（一）物质主义盛行带来的问题

（二）公民教育的基本理念：责任、参与、全球意识

 三 公民教育的实施策略

（一）公民教育的内容

（二）公民教育的途径

 四 公民教育小结

第六章 结语

 一 公民教育的时代性

 二 公民教育的连续性

 三 公民教育的双重性

参考文献

后记