《学生是如何学习的--课堂中的科学》由M·苏珊妮· 多诺万和约翰·D·布兰思福特编著，是美国国家科学研究院和美国教育部支助的“人是如何学习的：以教师为对象的报告”项目的又一研究成果，是对《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》一书的拓展。本书是对HPL中所提到的三大学习原理（它们分别涉及学生的前概念、核心知识、元认知三个方面）的充分论证与解析，所有内容基本上围绕这三个原理展开，提供原理在应用于学科教学时的一般性呈现方式，本册是科学部分。

1 科学探究与人是如何学习的

M．苏珊娜·多诺万、约翰·D．布兰思福特

原则1：呈现前概念

原则2：了解什么是“做科学”

原则3：元认知

有关《人是如何学习的》一书的框架

结论

注释

参考文献

2 小学阶段促进“光”的科学知识与推理能力形成的教学

雪莉·J．迈格努森、安玛丽·萨利文·帕林卡萨

有关光的学习

通过探究来学习“光”

通过循环调查来支持学习

具体学科知识在有效科学教学中的作用

结论

注释

参考文献

3 科学课堂的指导性探究

詹姆斯·敏斯特尔、帕梅拉·克劳斯

单元：重力的本质及其影响

总结

注释

4 通过基于模型的探究发展理解力

詹姆斯·斯特沃特、詹妮弗·L．卡特尔和肯斯娅·M．帕斯默

基因

在高中进化论课程中形成达尔文“自然选择模型”

支持理解性学习的课堂环境

总结

注释

参考文献

5 拉线

M·苏珊娜·多诺万、约翰·D．布兰思福特

使用富有弹性的前概念

围绕核心概念组织知识

支持元认知

学习原则与课堂环境

注释

参考文献

委员会成员及著者简介

索引