由李云会主编的《教师如何提高教学诊断力》详细阐述了教师在教学中的四个方面诊断力的提高。第一章主要内容是提高对新教材的诊断能力；第二章主要讲述了提高对教学方式的诊断能力；第三章主要讲述了提高对课堂教学情境创设的诊断能力；第四章主要讲述了提高对教师评价与学生评价的诊断能力。

全书理论知识丰富，案例精彩，理论与实践相结合。希望可以为广大教师带来帮助。

正在逐步推行的新课程改革是目前我国教育改革的一个重要内容，是对推进素质教育的有力促进，它通过对课程结构和课程内容的改革，不仅为学生的成长提供了广阔的空间和机会，对教师的专业水平提出了更高的要求。

那么，教师怎样有效地得到专业水平发展呢？一个基础性的判断标准是教师是否具备教学诊断能力。教学诊断能力是教师专业发展的重安基础，它是教师以预定的职责、素质和效能标准进行内省，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在及其对发生情况的自我控制、自我管理历程。本书《教师如何提高教学诊断力》正是从如何提高教师教学诊断能力的角度出发，给出了详细的阐述，希望能给广大教师带来帮助与启示。

《教师如何提高教学诊断力》由李云会主编。

第一章 提高对新教材的诊断能力

 第一节 新教材的功能

 第二节 新教材的教学策略

第二章 提高对教学方式的诊断能力

 第一节 怎样进行“读、品、悟”的感悟式教学——李卫东

 第二节 怎样进行富有意味的情趣教学——杨屹

 第三节 怎样进行充满人文精神的“发展性教学”——窦桂梅

第三章 提高对课堂教学情境创设的诊断能力

 第一节 新课程下课堂教学情境的创设

 第二节 创没问题情境

 第三节 创设生活情境

 第四节 创设合作情境