基础教育优质均衡发展问题的研究本身有其时代性和急迫性。追求基础教育均衡发展和优质发展是进入21世纪以来我国基础教育发展的主旋律、时代强音和基本主题，这些主题的选择契合了现时代世界基础教育发展的基本改革取向，抓住了现时代教育发展的根本意旨。本课题的一些研究成员在前期与地方教育部门和中小学合作，已经围绕着相关话题和课题做了诸多较为深入的研究，积累了较为丰富的研究经验和素材。

《基础教育优质均衡发展研究》有邵光华等编著。

导论/1

第一章 基础教育优质均衡发展的战略意义/5

 第一节 基础教育优质均衡发展的涵义/4

 第二节 基础教育优质均衡发展的理据/14

 第三节 推进优质均衡发展对基础教育发展的战略意义/21

第二章 基础教育优质均衡发展评价指标体系构建/28

 第一节 优质均衡发展评价指标体系研究概述/28

 第二节 现有基础教育均衡发展评价体系研究的不足/38

 第三节 评价体系构建的理论分析/41

 第四节 基础教育均衡发展评价指标体系构建的实践探索/47

第三章 基础教育优质均衡发展现状调查研究/61

 第一节 基础教育优质均衡发展现状调查设计/61

 第二节 基础教育优质均衡发展现状调查分析/62

 第三节 基础教育优质均衡发展现状调查结论与建议/97

第四章 基础教育优质均衡发展公众心态研究/117

 第一节 基础教育优质均衡发展公众心态研究设计/117

 第二节 基础教育优质均衡发展公众心态分析/122

 第三节 基础教育优质均衡发展公众心态状况与调适/133

第五章 基础教育薄弱学校改进的路径研究/146

 第一节 基础教育校际均衡的公平逻辑/146

 第二节 薄弱学校改进的文化视角/154

 第三节 薄弱学校改进的路径选择/157

第六章 基础教育师资均衡配置与优化管理研究/194

 第一节 基础教育师资队伍配置与配置管理的现状与实质/194

 第二节 师资均衡配置与优化管理的政策和经验/199

 第三节 关于师资均衡配置与优化管理的建议/2¨

第七章 优质均衡发展观照下的区域内义务教育公平研究/224

 第一节 衡量区域内义务教育公平的基本维度/224

 第二节 用公平问题衡量区域内义务教育均衡发展/231

 第三节 区域内义务教育优质均衡发展的地方经验/242

第八章 基础教育优质均衡发展导向下的课堂教学研究/251

 第一节 课堂教学：基础教育优质均衡发展的落脚点/251

 第二节 课堂对话活动：课堂教学过程优质均衡的关键/253

 第三节 课堂探究与概念教学：课堂教学结果优质均衡的关键/264

第九章 指向基础教育优质均衡发展的教学评价研究/282

 第一节 指向基础教育优质均衡发展的教学评价理念/282

 第二节 基础教育教学评价现状分析：以宁波市为例/291

 第三节 促进基础教育优质均衡发展的教学评价策略/302

第十章 区域基础教育教学资源整合研究/320

 第一节 区域教学资源的内涵与维度分析/320

 第二节 区域教学资源现状分析/326

 第三节 区域教学资源的整合与优化/335

 第四节 区域教学资源均衡发展的建议/343

后记/351